［摘 要］ 强化实践教学是高等职业教育人才培养模式的基本特征。在统计课程实践教学中采用案例教学、课程实验、社会实践调查以及校外实习实训等方法，有利于培养高职学生统计学专业技术应用能力和职业素质。
　　［关键词］ 统计学； 实践教学； 专业技术应用能力

　　统计学课程是企业管理、市场营销、财务会计、统计等专业的一门重要的技术基础课，它是专门研究客观现象的数量方面，探索数量关系的内在规律性，表现其数量特征和数量关系，以达到对客观事物的发展认识的一门科学。为此，在统计学课程的教学中必须加强实践教学，了解其研究对象的某种数量特征和数量的规律性，并熟悉和掌握对该现象的数据进行收集、整理和分析的活动过程，从而培养学生统计技术应用能力和职业素质，体现出高职教育的本质特色。
　　
　　一、加强统计学实践教学的必要性
　　首先，根据地方经济发展状况和对人才的需求，高职统计教育培养目标是从事各种统计调查、统计整理、统计分析、计算机预测与推算等工作的人才。就其工作性质而言，对统计知识掌握的面要宽，面面俱到。能够做到上岗顶用，胜任岗位工作。因此有较强的实践能力和过硬的动手能力是高职学生在人才市场竞争中取胜的关键。
　　其次，高职学生毕业就业后，面对各种经济现象发展变化的情况和企业及消费者对产品市场占有率及需求变动分析，这就要求学生利用在校学习的统计理论知识，解决工作中遇到的实际问题。要想培养出适合企业工作需要的职业性人才，就要加强实践教学，培养学生统计专业基本技能和分析能力。WWw.11665.coM
　　第三，统计学课程实践教学过程中采取案例教学、课程实验、社会实践调查以及校外实习等方法，对于学生自身能力的培养以及对所学知识的有效利用十分重要。尤其是随着多媒体技术在教学中的应用，更有利于实现数据的统计分析，使抽象的内容变得形象化、具体化，更有利于实践教学的有效进行，进一步加深学生对知识的理解。
　　
　　二、统计学实践教学方法
　　1. 案例教学法的应用
　　对统计学这种应用型学科来说，案例教学法无疑是最为生动有效的实践教学法。案例教学法就是教师根据以往的经验总结出的一种有效的教学方法。案例包括课堂教学案例和综合模拟案例两种。在应用案例教学法时，教师应选用一些真实的材料对学生进行训练，让学生掌握分析问题的思路，更好地去解读计算结果，从而达到深刻理解并灵活应用的目的。课堂案例教学是对课堂教学的一种重要的补充，它是连接统计学理论与实践的重要桥梁。教师在教学过程中主要以培养学生分析处理实际问题的能力为中心，根据所学的相关内容选用一些合适的案例来为教学服务。通过案例教学法不仅能够实现理论与实际的有效结合，还能够将抽象、枯燥的理论形象化、具体化，更有助于学生对相关知识的理解与掌握。
　　在关于获取资料方法的讲解中，可以选择合适的分组标志进行分组，然后通过计算机进行整理，并编制出相关的统计表，最后绘制出统计图。然后再为学生提供一份调查原始资料并提出相关的要求，让学生自己动手完成，并通过统计图表来反映其整理的结果。通过这种方法有助于培养学生调查实际问题、独立分析问题的能力，使学生能够更好地掌握所学的知识。
　　2. 模拟实验法在统计实践教学中的应用
　　模拟性的教学方法对提高学生的实际应用能力所产生的作用也是非常显著的。这种教学方法不仅提高了学生的实际动手能力，更有助于加深学生对理论知识的掌握。在对统计学进行教学时，应注重加强统计实验室的建设力度，配备一些比较先进的计算机设备以及一些富有经验的实验辅导教师，并引进一些现今应用广泛的统计软件，使抽象的内容具体化、形象化，以便学生的理解与掌握。随着课程教育体制的不断改革，在教学过程中更加重视实现理论与实践的有效结合。

　　通过现代计算机技术实现一系列的模拟实验，可以实现模拟统计工作的全过程，通过对资料的收集、整理、分析和加工统计全过程的演练，使学生能够更好地理解相关的概念及定义。实际上这属于一项综合的训练活动，不仅涉及对实际问题背景的判断以及统计方法的选择与运用，还涉及对相关统计软件的操作以及对所得计算结果的理解与分析。使学生能够掌握分析实际问题的思路，知道需要解决什么样的问题，通过什么方法去解决，并能够根据所计算的结果进行分析讨论，进一步加深对问题的理解与掌握。通过模拟实验法可以为学生将理论知识转化为实践能力提供很好的教学平台。
　　3. 扩大校外实习的基地建设
　　为了实现各种不同的教学计划，学校还可以选择相关的企事业单位作为实习基地，在教学过程中更好地实现理论与实践的有效结合。根据所要实习的内容安排合适的实习地点，有助于提高学生的职业能力，从而更好地适应社会发展的需要。另外，为了更好地保证实习的学生与实习岗位的有效配合，避免出现人多岗位少，可以采取轮岗实习、角色实习等形式，实践教学必须要为学生提供足够数量与规模的实习基地。
　　学生在企事业单位实习，会给企事业单位带来一定的问题，比如需要安排相关业务人员进行指导。因此，学校应加强与这些企事业单位的沟通，并为他们提供相应的服务工作，比如员工的培训和信息咨询等，学校还可以与实习单位做一些相关的联合性课题，从而既能够为企事业单位创造效益，还有助于解决学生的实习问题。
　　4. 要提高教师的实践教学能力
　　教师的实践教学能力直接关系到职业教育能否取得成功。教育体制的不断改革以及多媒体技术在课堂教学中的普及应用，对教师也提出了很高的要求。教师不仅要具备分析问题、解决问题的能力，还要对学生所采用的不同方法以及所得结论进行评价。教师应熟练地使用计算机，能够真正将计算机作为自己备课、授课以及组织教学活动的重要工具。还要将自己的一些创新思维融入到多媒体的课件中，从而不断提高学生的理解能力和创新能力。在统计实训的环节，教师应不断提高自己组织整个统计调查过程的能力，特别是运用高科技手段收集信息的能力。由此可见，教师应不断提高自己的教学水平，并探索各种有效的教学方法，切实培养出符合社会需求的高职教育应用型人才。
　　
　　三、实践教学的预期效果
　　（1） 加强实践教学，激发高职学生对本课程学习的兴趣，培养学生统计工作实践能力。
　　（2） 加强实践教学，培养学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥统计信息的搜集、整理、咨询和监督的功能。
　　（3） 积极实践应用计算机从事统计工作，加快实现统计软件的更新换代及多媒体技术的普及。
　　
　　主要参考文献
　　［１］ 张晓庆，赵鹏，黄剑桥． 统计学课程的实践教学探讨［ｊ］． 大连民族学院学报，２００６（４）．
　　［２］ 韩桂兰． 统计学课程实践教学改革的探讨［ｊ］． 吉林省经济管理干部学院学报，２００８（４）．
　　［３］ 金惠红，陈许红． ｐｂｌ法在统计实践教学中的应用［ｊ］．统计与咨询，２００９（５）．
　　［４］ 蒋桂英． 高职统计学实践教学的思考［ｊ］．成才之路，２００９（３２）．