新课程理念下的课堂教学是学生和教师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标引领下的多边互动过程。它不再是教师事先预设好的独霸课堂，而是动态的、生成的、开放的。在这样的教学过程中，常常会生成一些意料之外的新信息、新问题，这就需要我们教师必须对学生的一系列表现作出及时的反应，在具体的教学中以欣赏的眼光看待学生，要用一颗“慧心”与学生共鸣和碰撞。通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生奇异的反应、独特的思想，并快速捕捉亮点，着意运用，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动和探索引向纵深，使之成为学生探究新知的起点，让学生的智慧火花尽情绽放，让“意外”成就精彩的课堂。
        第一，自主探究，发挥学生的潜能。
        新课程强调教师角色的转变，倡导学习方式的转变，把教学过程变成学生自主学习探究的过程。如何转变？放手、创设、尊重，这是一个基本的前提。当学生对所学的教学内容有了新的质疑时，我耐心地、认真地倾听他们的看法，以欣赏的眼光，把学习的主动权交给学生自己，这样他们就真正地成为了学习的主人，内心的学习潜能也得到了极大的开掘，而我在这一环节中，也成了教学的参与者和评价者。
        第二，放开手脚，激发学生的创造力。Www.11665.Com 
        教师应注重师生共同交往中产生的情境、问题，如思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融等。教师要根据教学中的这些不确定因素，随时接住学生抛过来的球，或回应，或反击，或再击，进行有效的组织和引导。当学生自己提出质疑时，我不是马上来回答，而是放手让学生充分交流，自己思辨。一开始，他们也没有很好的答案。于是我放开手，给了他们足够的时空，期待他们解决的办法，学生们便产生了各种想法。此刻，培养学生发现问题、解决问题的能力和创造才能的目标便生成了。
        第三，灵活多变，体现新课程理念。
        著名教育家钱梦龙先生曾说：“教育过程中学情的变化往往是教师无法预期的，学生对文本的多元解说也往往出人意料，教师必须随时调整自己的预设，使自己的教学能够灵活适应变化了的学情。”思维迥异、个性分层的学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂学习，课堂就像是一个网络，学生是网络上的节点，网络上的节点都在活动，每一个学生都是信息的发布者、构建者，通过表达自己的意见，并在交流过程中生成新意见。教师只有根据学生的需要而教，尊重学生独特的体验，鼓励他们富有个性化的学习和探索，在课堂上不把学生往自己预设的框子里面“逼”， 这样我们的课堂才能呈现空前的丰富多彩与活力四射。
        综上所述，在教学过程中，教师要正确把握课堂教学中出现的各种问题，挖掘学生潜在的智慧，突破预设，认真倾听，捕捉“意外”，让学生进入角色，让课堂充满生成的美，这样，那份精彩就会水到渠成，同时这也将成为新课程实施过程中的必然。