我国传统教育喜欢百依百顺的学生，把优等生视为掌上明珠，面对不时逾越常规的学生和学困生采取厌烦、不宽厚和不公正的态度，以致学生在课堂上创造的火花常在教师的冷眼中泯灭。我从事英语教学工作多年了，在英语教学过程中，每届都碰到了一些英语学习上的学困生。怎样做好学困生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题，在这方面我摸索积累了一些经验，也取得了较好的教学效果。
        一、热情关怀
        1、帮助学困生克服心理障碍，恢复信心
        信心不足，意志薄弱是学困生的共同点，在学困生面前教师的言行要慎重，教师要设身处地地为学困生着想，帮助学困生克服心理障碍，恢复自信。
        （1）学困生学习基础弱，再加上心理负担过重导致他们接受知识慢，有时反应显得特别迟钝，即使很简单的问题也回答不好。教师只能因势利导，耐心启发，绝不可急躁心烦，大动肝火。对于学困生，无论是书面作业还是口头作文，我通常不作过高要求，作业评语和等级，我总是让学困生“高人一等”。www.11665.coM课堂提问我尽量让学困生回答容易的问题，从不让学困生“当众出丑”，同时对他们决不吝惜使用表扬鼓励话语。一段时间下来，学困生敢于积极主动的参与课堂了，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文利用多媒体展示一些动画图片，或者做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将优生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别等活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
        （2）教师要帮助学困生形成良好的心境，要尽量与学困生多接触，给他们提供“露一手”的机会。组织纪律性较强的学困生可选做英语督察员，帮助老师检查背诵及其他操练性的作业。督察员的角色能使得他们有较多的机会与老师接触，方便了我对他们的检查督促，也有利于指导他们以较强的组织纪律性促进学习上坚强意志的形成。对于英语书法好的学困生，我经常夸奖他们，表扬他们坚持练好书法的顽强意志，引导他们把练好书法的毅力转移到英语学习上来，平时也常请他们帮我写卡片，办英语板报，让他们体验自身的价值。
        2、给学困生具体帮助
        教师要善于观察他们的课堂表现，并记住作业批改、课下辅导，与学困生谈话以及与其他科任老师的交谈，了解分析学困生接受水平和知识能力的基础，帮助他们分析成绩弱的原因，针对不同情况制定切实可行的提高成绩的措施，并检查督促实施情况。我主要做了以下几点：
        （1）早读课除了一般答疑以外，我主要精力都用于检查辅导学困生，从语音、词汇、句法、语法由浅入深培养他们的学习兴趣。
        （2）学困生作业给予面批，从书写规范、拼音规范进行指导订正错误并做好记录。我制定了学困生成才跟踪表，能及时反馈他们的心理动态，有助于出现问题及时解决。
        （3）建立英语学习兴趣小组，让中等生帮扶学困生，这样学困生不会有太大的压力，同时，学困生也有信心赶中等生。
        （4）英语差的学生英语课时一律坐在靠近走道的座位，便于学困生的提问和教师的检查辅导，尽量多给他们增加实践和交流展示的机会。
        (5) 基础确实太差的，我把我的qq号码告诉他们，利用周末进行网络个别心理疏导和辅导，查缺补漏，让他们对于所学内容得到及时巩固，特别是对于一部分留守学生，老师的关怀实际上是无形有效的。
        二、精心指导
        苏霍姆林斯基说：“每一个人都有一颗成为好人的心。”我想这很有必要成为我们英语老师的共同信念。如果在我们眼中，学生无可救药，我们就很难全心全意去帮助他。 

有些英语学困生，也有学好英语的决心，且平时表现也较努力，就是成绩上不去，其主要原因是方法不当，没有良好的学习习惯，自学能力差。他们需要思想上的关心。德国哲学家雅思贝尔斯指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”因此培养能力远比传授知识重要。教师要帮助学困生做好下面几点：
        1、自学是获取知识的主要途径
        就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的主体，学习中的大量问题主要靠自己去解决。培养学困生自主学习的精神和自学能力，是提高他们听课效率的有效途径。预习时从拼音、字词、成语、段落入手，遇到疑难问题要尽量自己解决，自己解决不了且在课堂上听了老师的讲解之后还弄不明白的再与老师和同学交流，直至真正弄懂为止。

       2、养成复习归纳的习惯
        复习归纳就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而能使学困生所学知识更系统化、条理化、重点化。对于记忆性的段落、诗歌名句，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象，每学一篇文章，我都引导他们要把分散在各段落中的知识点连成线，辅以面、结成网，整理课堂笔记，补记新内容，这样运用起来才能联想畅通，思维才能活跃。
        3、建立和谐互动的师生关系
        英语教学成功与否，不仅取决于学困生的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切不可训斥，用侮辱人格和伤害自尊心的语言；这些学困生在班级中常被学生鄙视，心里有一种压抑感，有厌学情绪。让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦非常重要，有些学困生的头脑反应的慢点，我不厌其烦地再多讲几遍，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。教师要掌握学困生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。
        4、培养学生积极参与实践活动，听说读写全面兼顾
        有些学困生最初学习英语并不感到吃力，后来由于只满足于听懂教师所讲的内容，不积极参加语言实践，无法形成语言技能，因此我们要鼓励他们质疑问题，鼓励互帮互学，展开讨论。每一个人都必须积极参加语言实践，否则，就无法形成语言技能。要提高成绩，督促学困生做到：
        （1）每天坚持朗读和背诵，培养语感，熟记典型词组、优美诗句或文段，每天早上安排他们把名人名句写在黑板一侧。
        （2）开展课外阅读，扩大知识面，丰富多彩的课外阅读能迅速吸引学生的眼球，能鼓励学生在课内认真学习，课外补充完善所学知识，教师可以利用网络采用图文并茂的动感图片，激发学生学习英语的兴趣，做到“得法于课内，收效于课外”。
        （3）每天坚持练习造句，安排他们简单描述，改写或写简单的日记并请老师或同学面批。
        5、注意取长补短，用好错题集
        要结合自己实际及时吸收、利用别人好的学习方法。对于已为实践证明了效果较差的学习方法，不管自己用起来多么随意，也要下决心舍弃。平时要把有什么疑问或是弄错的地方记在专门的本子上，并找些可以接受的经常错的相关知识点研究一下他们的异同，解题的技巧和方法，保证做到同样的错误不再重复出现。
        结束语 
        在理想的课堂上，我们不仅在英语教学中享受着学困生的发展和进步带给自己的幸福，而且在自己的职业生活中也能感觉到自我发展带来的幸福。这正如有人所说，“当你将一个学困生说服，师生彼此之间意见沟通的喜悦是多么甜蜜啊！又当你将一个聪明的学生，培育更聪明，往更高的理想迈进，又是多么的欣悦啊！我们都为着培养我们的美好世界而快乐无比地努力，更在享受着这神圣职业的芳馨。”