最新颁布的《普通高中英语课程标准》明确指出：高中英语课程的总目标使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。那么，应该怎样才能使英语教学更加有效，从而使学生真正学会自主学习和合作学习，并且最终打好英语语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习奠定良好基础呢？
        毫无疑问，培养学生的学习兴趣是关键。因为兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地不知疲倦地去学习，越学越爱学。在英语教学中，采用生动有趣、灵活多变的教学方法，能有效地激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
        一、充分展现教师的激情，激发学生的学习兴趣
        在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。一个充满激情和诗意的英语教师，他必将引领学生们热爱英语，在与书本拥抱、同大师对话、跟人类崇高的精神交流中体验生命的快乐。wwW.11665.COM充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去构筑厚重文化底蕴，又散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园，应该成为每一位英语教师的责任。
        因此，教师不能禁锢于传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程中的运用，特别是英语语言的实践活动等，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。
        除此以外，教师的仪容仪表，肢体语言以及语音语调都应该适当，尽量让学生心旷神怡，完全陶醉于教师的讲解和操练中，在潜移默化中吸取知识培养能力。例如，在教“the true north”一文时，因为是一篇游记，文章有一段介绍了西方牛仔的生活，课前我刻意穿得像个牛仔，让他们感受到旅游的气息，在我的带领下兴致勃勃的“旅游”了一节课。
        二、创设良好的英语课堂氛围，优化英语课堂活动内容
        良好的英语课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，具有实效的课堂活动内容可以让学生在浓厚的学习兴趣中操练和掌握所学内容。我们知道，英语是一门外语，英语的教与学在很大程度上受母语的影响。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。英语教学提倡“用英语教英语”，而高中英语教学更应该如此。因为大部分高中学生对于基本的英语词汇和句型已比较熟悉，在课堂上能够比较通畅的互相用英语交流，这是“用英语教英语”的有利时机。
        在此基础上，教师要积极创设英语情景，进一步激发学生学习英语的兴趣，带动教学。 
教师可以运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入实物中的“情景”进行教学，这样可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

       还是在教“the true north”一文时，当引领学生在轻松的气氛中掌握了游记的基本框架后，我特别设计了“假如我是导游”这一环节，给学生一个逼真的情景，让他们自由发挥，学有所用。许多同学跃跃欲试，直到下课铃声响起他们还意尤未尽。这样，使教学活动变成了生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生提高了实际运用英语的能力。
        三、注重知识之间的新旧联系，使学生掌握学习的规律
        英语教学的核心是交际，而英语交际是一个充分运用知识与提高能力的过程。假如在英语交际过程中，教师能恰到好处的引导学生运用所学知识，使交流顺畅开展，让学生在体会交流成功的同时，不断增加学习英语的兴趣，从而有效的熟悉和掌握新的知识。
        大家知道，英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。而有一定创意的老师在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让学生自己做比较，找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生就会很有兴趣地学生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也复习巩固了已学过的词。
        四、运用多种教学方法，使课堂变得生动起来
        在实践教学过程中，我们不难发现，固定化死板的教学模式让学生失去了新鲜感，从而对英语学习提不起兴趣，这样自然就难以学好，教与学便都成了互相拉大距离的两大任务。高中英语课文题材多样，体裁各异。因此，对不同文体的课文教学，教师应设计出不同的教学任务，运用不同的教学方法，培养学生创造性思维的能力，独立解决问题的能力。运用所学知识，解决生活中的问题，以体现语言的学习是为交际而服务的特征。
        对于英语课文的教学，常规的教学方法有warming up; skimming; scanning；careful reading; post reading; discussion 等等。这些都是切实可行的教学方法，是完全贯彻任务型教学法的，但是如果每次都是一成不变地运用，连学生也知道接下来要开展哪一个步骤，他们还提得起兴趣吗？我们应该知道，现代教学的核心理念是一切为了学生的发展。任务型教学体现了现代语言教学中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整合、学习策略以及合作学习等的教学理念，有着它特有的优势。但有的英语教师误认为每次英语课堂上都必须采用这种方式去操作。课堂教学只为了完成“任务”，不重视为完成任务而进行的知识、能力的提高，将任务流于形式，甚至有的教师不参与或很少参与学生任务的完成过程。其实，这是片面的，是机械的理解任务型教学。在英语教学中，要依据教材的特点，学生对语言的需求，在任务型教学思想的指导下，模拟生活，灵活多变地运用多种教学方法开展语言教学，以达到较好的语言教学效果。
        大多数英语教师都有这样的感触：想上好一堂有质量的英语课，只有调动学生们的兴趣，才能把课堂激活起来了。而英语教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。