摘要 中小学教育的发展，离不开高素质的校长。然而中小学校长在素质提高的过程中却受到众多因素的影响。本文试图从主观和客观两个方面对影响中小学校长素质的因素进行分析和梳理，为迅速提高中小学校长的素质提供理论和实践的依据。
关键词 中小学校长 素质 因素探析
一、问题的提出
随着社会经济结构、产业结构、城乡结构的不断变化，人们的生存环境和教育环境受到了深刻的影响，人们的心理、情感、认知判断标准等都在发生着全新的变化。我国教育在这一历史变革中经受着洗礼，其全局性、先导性、基础性作用受到了广泛的关注。
学校教育作为人才成长的基础阶段，特别是中小学阶段的教育，更是基础之基础，对于每一个体的发展起着重要的作用。在这一基础性教育阶段中，学校校长肩负重要的历史责任，其素质高低关系到我国基础教育实施的成效，人们常说一个好校长就是一所好学校[1]。因此，今天的教育需要一大批高素质的中小学校长，然而面对当前的教育环境和教育对象多样性的特点，又使得校长们在提高素质的过程中面临各方面的影响和考验。笔者试图将影响中小学校长素质提高的各方面因素加以梳理和归纳，找出影响中小学校长素质提高的关键因素，为培养高素质的学校校长提供理论和实践的依据。WWW.11665.COm
二、中小学校长素质的基本构成
中小学校长的素质是指校长在实施领导过程中表现出来的行为能力和工作状态，即实现校长领导作用的系统整合。中小学校长素质的基本结构是广大中小学校长的职责要求和自身追求的统一体。根据当今时代的发展，以及我国教育的实情，中小学校长素质的基本构成是：第一，要有现代化的意识，具有新的政治观念、思想观念、道德观念、教育观念以及新的思维方式和精神面貌；第二，要有现代的科学文化知识，具有最新的科技知识、最新的教育管理知识、最新的社会科学知识以及最新的法律法规知识；第三，要有现代的综合能力，具有科学的预测能力、决策能力、指挥能力、人际交往能力、改革创新能力和教育科研能力；第四，要有健康的身心素质，具有健壮的体魄、适应环境变化的体质、良好的智力结构和个性心理品质等等。这些基本素质中，政治思想素质是灵魂，知识能力素质是核心，生理心理素质是基础，它们综合在一起构成中小学校长素质的整体。
社会是一个复杂的大系统，每一个体又是这个大系统中的一个子系统，子系统既要受大系统的影响又受制于子系统自身内部运行规律。中小学校长的素质结构是一个子系统，因而它既要受到大的社会环境和教育环境的影响又要受到自身发展的限制，大的环境我们称为客观因素，子系统内部的各种制约我们称为主观因素，它们共同构成了影响中小学校长素质的作用系统。
三、影响中小学校长素质的主客观因素
（一）时代对中小学校长素质的新要求——客观影响因素。中小学校长的素质总是受一定时代的影响和制约，不同时代的教育对校长素质有着不同的要求，因而在校长的素质构成中必须体现时代精神，同时又必须为时代服务，积极影响和促进时代的发展。新世纪的到来为个体的发展带来了无限的可能，知识更新周期缩短，新知识新技能不断涌现 科学技术的迅猛发展，教育理论、观念和方法不断更新，必将出现新的教育思想理论和方法以及现代化的教育手段。作为新世纪的校长，应具有新时代的素质水平和规范化的素质行为，紧跟我国社会主义现代化的前进步伐。创新是我们这个世纪的时代特征和时代精神，教育管理创新是新世纪的校长所面临的一项主要任务。要能够适应新世纪的要求，实现教育管理的创新，作为学校管理的校长必须认识和掌握新世纪教育管理的基本特征：（1）人的发展成为教育的的终极目标。21世纪学校管理的核心就要为人的全面发展创造条件、提供服务，改变那种受教育者完全服从于管理者的思想和行为。管理的目的就是一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。（2）管理目标追求效率和标准化。21世纪学校管理的目标是不同学生的不同标准和质量，包括显性的和隐性的，共性的和个性的。那么，规范化的科学管理和权变性的艺术管理将并存。（3）学校的管理者营造学校的软环境要比营造硬环境更为重要，也更艰难。（4）学校管理者更偏重于协调。为使学生更多学会人与自然的和谐生存、人与人的和睦相处，管理者应该是一个协调的榜样、一个善于以合作精神、和平方式解决问题的典范。（5）学校管理者的人格力量在管理中的作用越来越突出。（6）学校管理的效绩之大小、工作之成败，很大程度上取决于被管理者参与管理过程的深度。因此，民主管理在未来管理中更为突出。民主与专制、法治与人治的较量也更为激烈。这些基本特征就是时代对中小学校长素质内容产生的客观影响，一个好的校长必须与时俱进。
新时代的教育管理特征赋予校长责任更加重大。国家所赋予校长的责任、社会所寄予校长的期望、家长所给予校长的评价、教师和学生对于学校越来越多的选择和参与，这一切都汇合成一股巨大的压力，压在了中小学校长的身上。这就要求我们校长在新的形式，新的环境中赋予自己更高的素质。因此作为新型校长就应具备这些基本素质：（1）在复杂、多元、急速变化的社会中办学，必须有处变不惊的适应能力。应能迅速地判断是非、权衡利弊、设计方案，科学地、明智地做出最佳选择，并能适时地、高效地组织实施，争取最大的办学效益。（2）应该富于想象力，具有开创性和独创性。能周密地系统分析环境与学校、审时度势、扬长避短，在传统与未来之中，办出有自己特色的学校，创造出自己的风格，在激烈的竞争之中，树立起独特的、优质的、鲜明的学校形象。（3）校长在信息时代中应既是教育的专家又是知识的杂家，是复合型人才的榜样。一方面应当研究人、尊重人、关心人、教育人；另一方面在“人———机———网”的工作模式中，应以强烈的信息意识、高超的捕捉信息能力，最大限度地利用现代教育技术、现代通讯技术，充分发挥信息资源在教育中的作用。校长自身就是终身教育的典范，同时为知识经济、信息社会培养现代化的人才。（4）应有丰富的教育经验也有极高的思维水平，能以多角度的思维方式在观察和思考周围世界中巨大的和微小的、显现的和隐蔽的、理性的和情感的种种变化，并对此保持一种知微见著的敏锐反应。能够回顾过去，立足当前，思考未来。超前的思维是校长思维中的最大特点，校长是在为明天而设计，为后天而思考[2]。（5）校长在法治的社会中，不仅与被管理者共同遵守法律、法规，还具有管理理论的丰富经验和娴熟技巧，能使管理科学和管理艺术和谐统一。在诸如动力与阻力、规范控制与自由创造、教育机会均等与教育效率提高、大众教育与英才教育、传统带来的惯性与现实赋予的机遇等两难境地中，掌握好一个哲学的度，寻找到一个巧妙的结合点。（6）应有博大的胸怀、民主的精神，宽容、大度，善于听取各种意见、善于归纳各种主意、善于学习各种学说、诚心诚意地尊重他人发表意见的修养。（7）校长在高科技的时代、网络的世界中，仍然有着更丰富的感情世界、人格魅力。感情和人格是一种无价的教育管理资源。校长将把不属于认知领域的情感、信念、希望、价值观、信仰、爱与憎，感染和影响教师和学生，成为师生人生道路上的标杆和引路人。如果广大中小学校长在提高素质的过程中，把握住了这些时代的特征，他就能成为一个优秀的中小学校长。
（二）中小学校长的个人追求——主观影响因素。人的素质因素不是孤立存在的，而是相互制约和依存、相互渗透和促进的，是一个有机的统一体。作为校长，不仅在某一方面有较高的素质要求，而且各个方面的素质应和谐发展，反映素质的综合水平，才能发挥综合效应。有人提出现代校长应具有教育家的头脑、思想家的眼光、企业家的胆略、学者的见识、宣传家的技巧、外交家的风度。校长是学校之魂，校长素质是承担领导责任、发挥管理作用的基础。我国有两亿学生，千万名教师，百万名校长，只有百万名校长的素质具有鲜明的示范性，才能对千万名教师的素质起示范作用，而且在素质教育中，将对亿万名学生良好素质的形成发展产生全面、深刻、持久的影响。尤其是校长良好的品格、渊博的知识、多方面的才能和高尚的情操，将受到广大师生乃至社会的认可、敬佩、依赖和爱戴，产生强大的凝聚力和感召力，学校教育现代化也将充满生机和活力。无私奉献是新世纪校长的必备条件。他们把一种深刻的理性思考、丰富的情感、执着的追求、务实的态度、灵活的头脑、高超的技巧，都奉献给一批又一批从学校中走出来的莘莘学子。
校长素质固然要依托于先天的素质，而更重要的则依赖于后天的实践活动。校长的素质是在特殊的教育实践活动，尤其是在学校管理实践活动中逐步形成和发展的，不断地充实，不断地完善，不断地延伸。特别当今社会现代化的变革，教育现代化的发展，要求校长在教育现代化的实践中，动态地朝着可能达到的素质水平的高度发展，并在实践中发挥主观能动性和锐意进取的精神，发展自身的素质，增强自身的适应性。
从主观的角度能动地、有目的、有意识地提高素质是中小学校长面临的另一个考验。中小学校长能否在社会变革中适应新的形式与主观上的意识和努力是密不可分的，没有强烈的为教育事业奋斗终身的主观意识，在提高素质的过程中就会失去主观能动性，所有的活动就是被动的、应付的。因此我们有充分的理由认为中小学校长的个人追求是影响素质提高的关键因素，时代的发展、社会的进步是影响中小学校长素质提高的外在客观因素，只有将这两者很好的结合起来，才能成就一个真正优秀的校长。
参考文献
1.中小学校长成长与成功培训理论研究[m].重庆大学出版社，156
2.黄葳,龙君伟译.校长论：有效学校的创新型领导[m].重庆大学出版社出版，123
