小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣,养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚,数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情景教学目标、忽视学生主体地位的现象,从而造成了学生学习兴趣不高,学习负担过重,探索精神与创新意识的匮乏,这极大地妨碍了学生整体素质的提高,传统的课堂教学模式受到质疑。因此在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、大胆发言,学生的主体地位得到体现;有利于培养学生自主探究的能力;有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中,加强合作,善于交流,能充分地展示他们或正确或错误的思维过程,体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动,结合自己的教学实践,谈谈在数学教学中小组合作学习的收获和体会。
　　
　　1 合作学习的开展
　　
　　1.1 创设良好的小组合作氛围。营造学习氛围,激发小组合作的兴趣在小组学习讨论争辩过程中,学生的思维呈开放状态,不同程度的思维相互碰撞,往往会引发创造的火花,从而开阔学生思路,同时不同的见解,不同的思路也可以进行广泛的交流,正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见,选择最佳思路,总结一般规律,这个过程是学生认识不断深化的过程,也是思维不断发展的过程,在这个过程中学生不但获得知识,而且发展了思维,并培养了学生合作探究的精神。www.11665.coM兴趣又是促进学生学习的原动力,是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能,教师首先应营造一种学习氛围,创设教学的情景,使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作,共同学习。
　　1.2 精心设计小组学习讨论题。
　　1.2.1 教师要围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生实际,师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进展,提高同伴间合作学习效率。这一方法反复运用,可使提高教学效果与培养学习兴趣相互促进。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性。如教学两位数加两位数时,在学习了的“两位数加两位数”的基础上列出加法表,出示讨论问题的思考问题:观察这些算式,你有什么发现?让学生先独立思考,然后在小组中发表自己的见解,进行讨论研究,共同探讨,得出答案,再向全班汇报、总结,通过这种学习的形式,既培养了学生的独立思考能力、自学能力,又充分激起学生的求知欲望。
　　1.2.2 合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进行辅助学习,创造学习的科学氖围,增强学习的趣味性,培养学生间的合作与竞争创新意识。如在学习认识人民币中的《买文具》一课中,在学生认识人民币的基础上,让学生思考怎样给人民币分类?要求学生独立思考,在小组内动手分分人民币学具,交流一下自己的想法。这样引导学生多动手、动脑,展开想象的翅膀,自由探索、自由发挥,促进了每个学生的智慧和潜能的发展,能主动参与动口、动手、动脑,全身心地投入独立思考与探索,真正使学生的思维活跃、潜能发挥。
　　1.2.3 合理安排合作学习的时间和空间。师生互动,提高合作学习的效率,在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习才是有价值的合作学习,合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。老师应明确规定一些基本的合作学习的任务,养成良好的小组合作学习的习惯,首先是要求小组成员在交流讨论前应先进行独立地学习思考,让每一个同学都有思考与交流的机会和时间,再把自己的想法进行讨论,形成小组集体的意见;其次是在小组讨论时,教师要参与到学生的讨论活动中去,以便随时了解讨论出现的问题,及时引导、点拨,避免学生走过多的弯路,从而达到画龙点睛的效果。当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时,教师要设置一些有层次性的点拨问题,由浅入深,使学生一步一步地探讨问题、解决问题;第三在各小组交流发言时,老师应及时评价各小组的意见,还要努力培养学生认真倾听、勇于挑战的能力,敢于发表独特的意见,并学会在互相尊重的氛围中学会合作,这样有利于更加深刻地认识和解决问题,使小组学习积极高效。

　　2 合作学习的优势
　　
　　2.1 创设了良好的学习环境。良好的学习环境是取得良好学习效果的前提,是能最大程度挖掘学生潜能的关键,是能培养学生正确的学习动机和健康的心理素质。课堂教学对学生的个体发展来说,一个不容忽视的优越性就在于学生集体的相互作用、相互影响,应该说,在多数场合,同学间的良好合作胜过个人的努力,它能使同学间相互友爱、互相帮助。针对数学问题,同学之间既要各抒己见,敢想、敢说、敢问,又要倾听对方的思路和想法,学会比较、分析、移花接木,善于创新。这样,数学课堂就成为全体学生之间进行交流、合作的活动中心,成为“百花争艳,百鸟争鸣”的学习乐园。在教学中建立和谐的师生、生生合作的人际关系,摒弃、排除强制手段,使学生在平等、民主、融洽的环境中学习,发展学生的良好个性。如在教学“两位数加两位数进位加法”中我设计了这样的一道题:29+6组织学生进行小组讨论可以用什么方法计算,学生列出几种不同的算法:①29+1=30,30+5=35;②6+4=10,25+10=35;③用计数器拨;④竖式计算。你最喜欢哪种算法?让学生在小组里交流,教师加以表扬鼓励,把灌输的课堂变成放飞的天空。
　　2.2 培养了新型的师生关系。在合作学习中,师生间的关系不再是教师一味传授,学生只管倾听的传统模式,而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个组织者和指导者,在合作学习中教师与学生的活动及学生间的活动有机地融为一体,提供了一种师生互动的新形式,有助于提高学生的积极性,师生间能够平等对话与交流,真正体现教学的民主。
　　2.3 有利于学生素质的发展。
　　2.3.1 培养了学生的合作意识。在当今社会,独生子女以自我为中心,只强调排名次争第一,忽视合作意识。合作是人类相互作用的基本形式之一,是人类赖以生存和发展的重要动力。如学习“认识图形中的动手摆一摆”时,我组织学生进行了小组学习让学生用准备好的图形动手摆摆,拼出自己喜欢的图案。几分钟后,都拿出了自己小组的成果,接着大家开始了交流。同学们在交流中学会了知识,看到许多问题在短时间内靠个人的努力是不能解决的,必须依靠大家的力量,使他们感受合作的重要性。
　　2.3.2 培养了学生的集体观念。小组合作的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助,互相监督,其中的每个成员都要对其他成员的学习负责,体现出人人为我,我为人人的意识。可以使学生在交往中产生心理相容,建立起和谐的人际关系,从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在上交作业时,规定每个小组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时,学生需要互相讨论、争辩、取长补短、集中小组成员的智慧。由于讨论与作业同步进行,学困生可随时提出问题,小组成员可以及时地解决,带动小组成员共同完成作业,从而达到预期的学习目标。通过集体完成作业,培养了学生的集体意识,增强了相互之间“荣辱与共”的关系。
　　2.3.3 培养了学生的创新精神。应试教育忽视了对学生创新能力的培养,偏重知识的学习,这与当前知识经济时代注重人的创新能力格格不入,因而素质教育就要加强培养学生的创新能力。合作学习作为一种具有研究和探索的教学方式,为学生们提供了充分施展才能的机会,他们可以大胆地展开讨论,发表自己的见解,提出与老师、课本不同的看法。
　　2.3.4 有利于健康个性的养成。社会心理认为,人的心理是在人的活动中,尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习的重要措施之一就是提供成员之间合作的机会,增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度,从而有力地促进了儿童心理的健康成长和健康个性的养成。
　　2.3.5 培养获取信息的能力。传统教学中教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源,这种状况使学生知识面狭窄,易对教材产生依赖心理,不能适应信息社会“知识更新”加快的局面。因而,通过合作学习,引导学生通过各种渠道获取信息。在小组合作学习中,学生围绕一个主题,广泛查阅书籍,进行电脑及专家咨询,去博物馆、实验室等,拓宽了知识来源,同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
　　通过一段时间的培养,合作意识在学生头脑中已牢牢扎根了。例如在课堂上,当遇到重、难点时,不用老师说讨论,学生很自觉地分小组讨论;在课后,遇到不明白的地方也会和组内的成员讨论。合作意识在合作学习过程中得到了培养,这对孩子一生的发展都是极为重要的。通过实践,我们可以看出,在教学中,应重视合作学习,这既是素质教育的需要,又是现代社会发展的需要,所以,国际教育潮流在提出“学会学习,学会生存”以后,又提出“学会关心”,要关心自己,关心他人,与他人合作,关心集体,关心国家,关心世界。
　　合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用;有利于生生间的互动,调动全体学生的积极性;有利于培养学生的自主性和独立性;有利于学生的动手操作能力增强。在小组合作学习中,学生得到的不仅仅是知识本身,而是学习兴趣的养成,知识形成的过程,能力的提高和合作探究中健全人格的形成。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐。这样呈现在我们面前的课堂就是百花争艳、百鸟争鸣的学习乐园!