【摘要】《幼儿教师实用手册》明确指出离园环节是“幼儿一日活动中不可忽视的重要环节”，虽然只有短短的25分钟，但却是“幼儿一日活动中不可忽视的重要环节”，是家长了解幼儿在园生活状况、观察教职工职业操守、服务态度，评价幼儿园保教质量、园所管理的一个重要窗口。
　　【关键词】离园环节 组织 管理
　　【中图分类号】g617 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0014-01
　　（情景再现）我园采取的是集体离园的形式，大门在规定时间才能打开。在打开大门的那一瞬间，家长就像潮水般涌向教室门口，在小班都会出现这样的场景：室内幼儿哭闹不止，室外家长焦急万分，两名教师站在门口叫小朋友的名字，被叫到的幼儿欢天喜地，没被叫到的幼儿哭闹万分，有的甚至冲到门口呼唤自己的妈妈。这种现象不光给幼儿带来了不好的情绪体验，有时也会让给家长带来误会，愉快的一天却以几分钟的混乱呈现在家长面前。
　　为了避免发生意外，充分利用好幼儿离园环节的时间，既让幼儿感到快乐，又让幼儿有所收获。我们从“离园环节幼儿状况的分析及对策”入手进行了实践研究，详细分析了造成这种混乱状况的原因。为了让幼儿快乐自主、安静有序地进行离园活动，充分发挥离园环节的作用，本学期我在离园环节方面做了一些思考和尝试。在具体的实施过程中，我园确立的离园环节的原则就是“快乐向上、安全有序”。具体内容可以从三个方面来概括：展示、培养、协调与保障。
　　一、“展示”。主要包括以下三个方面的内容：
　　1.良好的精神面貌。WWW.11665.cOM
　　精神面貌：一是教师面带微笑、精神饱满，保持最佳的精神状态。二是幼儿的精神面貌。要求教师通过离园时组织一系列幼儿感兴趣的活动，让幼儿在离园前保持一种愉悦的心情和最佳的精神状态。
　　2.优质的服务态度。
　　优质的服务态度主要体现在对幼儿的细微照顾，主要是针对年龄较小的小托班幼儿，入厕、洗手环节、整理服装等环节教师要做到耐心、细致的指导和帮助。
　　3.幼儿在园各方面内容的精彩回顾。
　　主要展示知识技能、情感2个方面的内容。知识技能方面的内容主要通过一些复习活动来体现。情感教育的内容主要通过：谈话、分享活动来体现。开展离园整理、谈话活动
　　对于小班来说，离园前的谈话和整理衣着是不可忽视的一个环节，做好这项工作，不但能增进师生间的感情，还能创设一种轻松、愉快的离园氛围。
　　离园前的谈话，宜选择当天发生的有意义的事情来谈，并作出积极的评价，内容要具体、生动，谈话要简短、明了，如：今天，我们晨间活动学小兔跳圈，我们小五班的小朋友都很能干，跳得可爱极了，高意超小朋友也有进步，今天愿意参加活动了，跳的真好，来让老师、小朋友看看，你是怎么跳的。哇，大家一起来表扬一下……
　　这类谈话宜以表扬为主，使孩子们了解一天所发生的重要的、有必要知道的事情，知道怎样做是好的，怎样做不好，这样既可以拉近师生之间的距离，又能使小朋友之间有互相谈论和评论的机会，同时，通过老师的引导，孩子们又能够很乐意的把幼儿园里的事情回家说给爸爸妈妈听，让家长也能从孩子的童言稚语中了解孩子的在园情况。这样的谈话，一举数得。在谈话的同时，教师还可以检查、整理孩子的衣着，看看鞋子是否穿反、裤子是否穿对、衣服领子翻好了没有……在为孩子整理衣着的过程中，教师与幼儿肢体的直接接触，会让孩子感到老师的爱，老师的关心，从而发自内心的喜爱老师、喜爱幼儿园。
　　二、“培养”。主要体现在三个方面：
　　1.幼儿安静有序的活动常规。
　　离园活动要求幼儿安静有秩序的进行，这也体现了幼儿的一种常规训练。
　　2.幼儿自我服务能力。
　　根据幼儿的年龄特点，我们制定了不同的操作标准，入厕、洗手、脸部清洁等都是由幼儿自己来完成的，从而培养了幼儿的自我服务能力。
　　3.礼仪品德教育。
　　在离园活动中，幼儿的一些日常礼仪行为也得到了巩固。如：小椅子归位、玩具归位等。离园时的一一道别，跟老师、小朋友说“再见”，也体现了幼儿礼仪教育的内容。再次是“协调”：
　　1.家园沟通，主要体现在家长与老师、园长与家长之间的沟通协调。
　　离园环节体现了家园沟通的内容，如：离园前教师与个别幼儿家长的交流、园领导与家长之间的交

流等。
　　2.处理突发事件
　　离园环节园领导在转班和维持家长秩序的同时，可以协调和处理一些突发事件。
　　三、“保障”。主要体现在安全、秩序两个方面：
　　在安全监督方面，家委会成员起着十分重要的作用，家长是离园环节中的重要角色，家长的举动起着十分重要的作用，是关键。那么如何发挥家长在离园环节中的作用呢？
　　1.首先，利用在小班举办家长会的机会，向家长发放离园环节家长活动细则，告诉家长：为了孩子的安全，请坚持使用接送卡，并按先后顺序排队接孩子。
　　2.通过家长会与家长协商出接孩子时请家长排队的方法。家长排队接孩子的小小举动既让孩子们知道了什么是轮流、等待；又为孩子们树立了榜样，增强了家长在孩子心目中威信。经过这样的尝试满足了孩子见到家长的激动心情，也缓解了没有接走孩子的焦躁情绪。从而使离园活动变得更加自然、亲切、有序。
　　3.家长丰富的家园联系方式使离园环节更具教育性。离园环节中的家园联系，只能是简短的几分钟，为了满足更多家长的沟通需求，更好地教育引导幼儿，我们建议家长使用“爱心卡”，将自己的想法、建议、想了解那方面的情况等记录下来，接幼儿时交给老师，便于老师了解幼儿更多的信息，或解答家长的一些疑惑，以共促幼儿的良好发展。
　　经过一年的实践使我们有效的工作时间得到了充分的利用，幼儿的拼图、翻绳、阅读能力在原有的基础上得到提高。打闹现象没有了，幼儿对自我保护的意识增强了。在各种活动中教师和幼儿的关系发生了转变，由教师控制变为幼儿是主体，教师只是组织者、参与者，师生关系更为融洽，幼儿的活动空间更为自由、宽松。家长因为他们看到了孩子美丽的笑脸，逐渐改善了每天着急接孩子的习惯。教师、家长、孩子三方面的默契与和谐，使我们班的离园环节变得更加轻松、快乐！。当然，离园活动的组织、指导，还需我们继续思考、探索、积累，让离园环节成为幼儿一日生活中一道独特而亮力的风景。