［文献标识码］ a ［文章编号］ 10084738(2012)03003603
创新创业教育是适应当前经济社会和国家发展战略需要而提出的一种教学理念。大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育离不开教育载体，教育载体的结构和品质将决定创新创业教育的质量，因此，科学配置一套完整的教育载体，是实现创新创业教育目标的基本保证。
一、我国高校创新创业教育载体建设现状
创新创业教育是个系统工程，其系统性不仅体现在介入主体的多元化，还体现在教育目标的层次性上。从理论到实践，从基本能力到专门能力，教育方法、手法的普适性与特殊性等问题在实施教育的过程中都必须进行全面考虑。我国高校根据人才培养目标定位、师资和财力等状况，已探索建设了形式多样的创新创业教育载体，丰富了“双创”教育的实现途径。
总体而言，尽管我国高校近年来创新创业教育载体建设进展迅速、成绩显著，但不可否认“双创”教育载体仍然存在着较为严重的不匀衡性问题。全局性的创新创业教育载体日益丰富齐全的同时，各高校的“双创”教育载体却仍呈现单一化、零星化的特点。在我国，“双创”教育还只停留在“多数学校还仅仅是引入了一些课程，进行了一些零星的创业活动” （李家华）的肤浅层面，包括载体在内的创新创业教育体系仍未形成。
实践是创新创业教育的重要形式，也是实现“双创”教育目标的基本途径。“不可能在一个大的教室里面，能够真正解决创新和创业的问题” (许晓鸣)\[1\]。WWw.11665.CoM“项目化”、“情景式”、“体验化”的实践教学必然依靠扎实的硬件基础，这是创新创业教育不可回避的现实问题。然而，与西方发达国家相比，我国的创业教育实训实战基础整体上还相当薄弱，成为制约创业教育发展的瓶颈。从国内情况来看，创业教育的载体建设也不均衡，部分地区的高等学校由于认识和资金投入到位，“双创”教育载体群配置完备，为创新创业教育提供了非常优良的外部发展平台，从而有力地保持了“双创”教育的领先优势。由此可以看出，我国高等教育目前的创新创业教育载体建设状况仍不容乐观，结构合理、功能互补的 “双创”教育载体群亟待加强，只有这样，创新创业教育才能顺应当前国际教育教学改革的潮流，从而完成社会赋予它的历史使命。
二、创新创业教育载体系统建设原则
构筑创新创业教育载体群，应该立足于创新创业教育的基本目标，遵循教育教学规律，突出能力本位的原则，为培养创新精神、提高创业能力提供形式多样、层次丰富的支撑平台。
《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”。通过加大工作力度，普及创新创业教育成为我国高校“双创”教育工作的一个近景目标\[2\]。面向全体学生开展创新创业教育，需要为所有学生搭建适合的创新创业教育载体，这是我国宏观教育规划的必然趋势，也是创新创业教育自身发展的内在要求。付培凯,刘 萍 ：构建创新创业教育载体群的思路与实践十堰职业技术学院学报 2012年第3期 第25卷第3期
和学术能力教育、职业能力教育一样，创新创业能力培养也要遵循教育规律。面对“双创”教育受体这样一个个体差别巨大的群体，在普及创新创业教育的前提下，必须摒弃粗放、单一的教育模式，根据学生对“双创”知识、能力要求的层次差别，针对性地开展教育。国家层面的教育规划也在充分尊重教育规律的基础上，明确提出以人为本，根据实际推广分类分层教育的教学模式和推行因材施教、个性化、多样化教育的模式\[3\]。“双创”教育的差别教育模式要求相关配套要素的多样化、体系化，为每一位受教育者提供适合自身发展的学习载体。创新创业教育载体作为实现创新创业教育目标的媒介，因教育受体存在着创新创业精神、知识、技能方面需求上的层次差别，决定了创新创业教育载体必须多样化、层次化、系统化。
创业课程和创业实践是创业教育的核心载体和有效实现途径，也是创业教育目标得以实现的基本保障。创新创业教育在面向全体、关注差异的同时，应兼顾创新创业理论教育与实践。因此，构建创新创业教育载体系统，特别要注重对这两种元素进行合理配置，即创新创业教育的载体中，既有以传授知识为主
创业课程，又有以实践为核心的实战平台，通过理论与实践并行，知识与能力交织的方式构筑“双创”教育载体系统。
能力的培养一般都需要经历较为漫长的过程，能力形成的这种动态特征要求在实施教育的过程中制定阶段化目标，以适应能力的递进式发展。创新创业能力的培养过程同样面临着类似的问题，不同的阶段对应着不同的能力，不同的能力目标需采用不同的培养策略，依托众多功能各异的“双创”教育载体。
三、创新创业教育载体系统构成模式
中山职业技术学院自2008年启动创新创业教育工作至今，已经在该领域进行了诸多方面的探索与实践，取得了良好的工作成绩和社会声誉。目前，学院创新创业教育的协调机制、工作长效机制和支撑机制已基本构建完成，创新创业教育的成效初步显现，学生的创新精神、创业意识和创业能力都有显著的提升。
中山职业技术学院坚持“培养学生创新创业能力”的核心理念，把创新创业教育纳入素质教育的教学计划并融入专业教育的人才培养方案，在尊重教育规律的前提下，非常重视搭建多样性、层次化的“双创”教育载体群。
为了确保“以培养学生创新创业能力为核心”的理念落到实处，保证为每一位学生提供适合的创新创业教育，学院在开发“双创”教育载体的过程中充分尊重教育规律，始终注重将“双创”教育与专业教育、理论传授与实践操练结合起来，形成了层次分明、效果良好的“双创”教育支撑体系。
从宏观上讲，任何形态的“双创”教育载体都有着共同的价值指向，即以服务创新精神、创业意识和创新创业能力的提升为旨归。鉴于不可能存在一种理想的载体能单独满足创新创业教育的全部需要，因此，配置一个构成要素丰富多样的“双创”教育载体系统，通过功能互补的方式来实现完整的“双创”教育目标就成为了必然的选择。如图（1）所示，中山职业技术学院的“双创”教育载体丰富，包括创业文化活动、创业课程、创业学院、创业园区、教学工厂和孵化基地六种形式。“双创”教育必须融入专业教育，脱离了专业教育的创业教育只能停留在某种技能与操作层面，使创业教育成为无源之水、无本之木。”\[4\] “双创”教育载体放置在专业教育和“双创”教育构成的大坐标系下，体现了创业教育与专业教育的融合、创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接的宏观视野。 体学生开放的创业课程是创新创业教育的基础载体。通过开设创业课程，可以实现低投入条件下大规模开展创业意识、创业知识教育的目标，是推进创业教育普及化最重要的手段。创业园区和教学工厂是创业教育的实践载体，亦是创业课程不可或缺的补充载体。通过创业园区和教学工厂，将创业知识运用于创业实践中，一方面可以加深对创业知识的理解，另一方面也能有效提升创业技能。创业园是体验式创业教育载体，为不同专业背景的学生提供感受创业过程、培养创业品质的平台。与创业园不同，教学工厂采用“师带徒”的教学方式，为学生结合专业创业提供了一个锻炼平台，它有利于相同知识背景的学生进行项目合作，通过创业促进学业，培养既有技术又懂管理的优秀人才。创业基地承接了来自大学生创业园和教学工厂的优秀项目，并为这些项目进行全真社会环境的再孵化，以确保其在完全进入社会前获得强劲的生命力。创业学院采用校企合作模式，引入企业精英进校开设订单班，培养熟悉创业原理、领会营销真谛的小老板。另外，开展以创新创业为主题的大赛、讲座、论坛、模拟实践、企业参观等创业文化活动也是“双创”教育不可缺少的载体，丰富多彩的创业文化活动在拓展学生的创业品质、提高创新创业能力方面起到了不可替代的作用。
“双创”教育载体的六种形态分别处于坐标系的两个象限内。第一象限是强调锻炼动手能力的“实践、实战象限”，第二象限是突出培养创新创业精神、知识的 “文化、课程象限”，这种载体配置模式较好地实现了“双创”理论知识与实践知识的互补，从而保证学生能够接受到全面、多种环境下的创新创业教育。
借助二维象限法，既可以直观地展示出创新创业教育载体的构成形态，也可以演绎出这些教育载体在实施“双创”教育中的递进式关系（图2）。从创业课程到创业园区、教学工厂再到创业基地，形式多样的教育载体完整地覆盖了创新企业的全过程，而创新创业文化活动不仅作为“双创”教育的重要载体，更是一种创业生态环境，它对创业教育发
挥着极其重要的作用。在这个严密的体系中，每个学生都可以根据自己的需要选择适当的创新创业载体，针对性地完善自己的创业品质、创业知识和创业技能。
四、结语
创新创业教育是素质教育的深化和具体化，价值取向是提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力。必须摒弃那种只关注少数人 “创业活动”的片面认识。创业教育的核心是教育，创业教育必须面向全体学生，增强其创新精神和创业能力。根据创新能力形成和企业创建的过程，设置形式多样、功能互补的教育载体，实现创新创业能力的次序化推进，能有效避免因外部基础链条的不连贯而造成能力结构的断层。“培养高素质的创新创业人才”是高等院校创新创业教育的总体目标，在实施过程中，教育受体及其对“双创”知识、能力的需求差异都变得非常具体，因此，确立创新创业人才培养模式的个性化导向，采用相应的教育载体对学生进行分类教育，成为真正实现创新创业教育目标的基本前提，这个基础上的“普及创新创业教育”才有现实意义。
开展全面、有效、尊重个体差异的创新创业教育，离不开依托一套构成要素丰富、科学、有层次的教育载体系统。创业教育与专业教育结合是“双创”教育的最高境界，在树立“将创业教育与专业教育融合、创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接”理念的同时，兼顾学生对特定创业能力的需求，构筑起科学、缜密的教育载体系统，“双创”教育的终极目标才可能实现。
［参考文献］
［1］ 创业方向偏企业参与少 创业教育离实践远\[eb/ol\].http://www.sznews.com/education/content/201011/26/content51169772.htm.
\[2\] 杜玉波.力争5年逐步实现高校创新创业工作目标\[n\].中国教育报,20110402(01).
\[3\] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)\[eb/ol\].http://www.gov.cn/jrzg/20100729content1667143.htm.
\[4\] 吴金秋.高校推进创新创业教育的理念定位\[n\].中国教育报,20100814(03)
