摘　要：根据新课程理念，在自己的探索与实践中，我认为要提高教育教学质量，教师必须转变教学观念，加强教学互动，创建和谐的课堂气氛，让学生学得轻松愉快，在实践中不断提高自身的教学技能。 
关键词：新理念　提高　教育教学　质量　策略　  
        提高教育教学质量是教师在教育教学活动中追求的基本目标。wWw.11665.CoM教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。根据新课程理念，我认为，提高教育教学有效性可以采用以下几种策略： 
        一、创建和谐的课堂气氛，让学生学得轻松愉快 
        课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，教学过程包括教与学两个方面，教是通过学起作用的。提高课堂教学效率是提高教育教学质量的重要环节，而我认为提高课堂教学效率的关键是创设良好的课堂气氛。巴班斯基在论及教师创设良好的课堂气氛的重要意义时曾说：“有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”我们在教育教学实践中，也不难发现，当学生有饱满的精神、轻松愉快的情绪时，学习的兴趣会更浓，接受能力也会增强，自然学习效率就高。甚至有时，平日觉得枯燥的问题，也在孩子们的丰富想象中变得有意思，体现出他们的创新意识。比如，在教学《海底世界》一文时，我所设计的第一个教学环节是看海底视频，初步感受海底世界的魅力。因为大多数孩子没有去亲眼见过海底世界是什么样子，这样通过直观的感受，学生强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入，似乎身临其境，激起了强烈的探究欲。 
        二、转变教学观念 
        多数教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式，在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展

e="display: inline! important; float: none; word-spacing: 0px; font: 14px/22px 宋体; text-transform: none; color: rgb(0,0,0); text-indent: 0px; white-space: normal; letter-spacing: normal; background-color: rgb(255,255,255); text-align: left; orphans: 2; widows: 2; webkit-text-size-adjust: auto; webkit-text-stroke-width: 0px">水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。参加了小语协会组织的青年教师小学语文教学研究会第六次年会，使我受益非浅，我清醒地认识到语文教学应摒弃繁琐的分析，远离传统的教学观念，切实找到新课改与传统教学的结合点，还课堂给学生，以读为本，大胆质疑，讨论合作。教师作为教学的主导者，应该与学生平等对话，尊重学生的个性。听杨玉婷老师的《我的画》，我知道了怎样进行表演朗读，课堂教学没有固定的模式，教师应该根据教学内容灵活地设计教学思路；听了孙蕾老师的《可爱的草塘》，我明白了如何让学生充分地读，从读中感悟，然后在感悟中升华。  
        三、加强教学的互动性　　　　 
        要想提高教学的有效性，教师应改变以往教师——学生之间单向的教学活动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。如《海底世界》一课的教学中，我让课堂成为师生个性自由驰骋的舞台。在教学海底动物们的声音与活动这两部分时，针对学生的特点——喜欢参与活动，结合教材的实际，采用摹拟动物的声音和活动方式来理解课文。

教师充分创设情境，请同学们设想自己就是海洋小动物，摹拟深水动物们发出的声音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜…

…此环节中，教师也充分参与学生的表演，与学生形成互动，这样学生的兴趣一下子来了，教室里动物的叫声此起彼伏，学生很快投入到学习中去。然后教师摹拟动物们的声音，提问：“老师为什么不大声点？”从而理解“窃窃私语”，然后学生们三五成群地“窃窃私语”，后指导朗读，学生朗读得很有感情。接着教师趁机发散学生思维：海底动物还会发出什么声音？让学生自己畅想，练习说话：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的______，有的______，有的_____……”通过师生互动，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集、处理信息等综合实践能力。 
        四、加强课堂管理 
        在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内，在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往。学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，要坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，可运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要学生明确行为标准、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等；运用行为控制策略，及时终止问题行为，如鼓励和强化良好行为、运用良好的方法终止问题行为等；运用行为矫正策略，有效转变问题行为，如正确认识问题行为、遵守问题矫正原则引导学生转变问题行为等。 
        五、教师应提高自身的教学技能 
        教师应做好充分的课前准备，活化教材。教学内容要贴近生活实际，激起学生的兴趣。在教学过程中，教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分讨论与发展的空间和时间。对于学生的回答，教师要及时予以反馈，以增强学生的学习动机。教学可借助实物、媒体等直观形象地增强学生的体验，帮助学生理解相关内容或拓展学生的视野。 
        总之，只要我们每一位教师不断学习，不断探索，不断反思，不断在教学工作中进行摸索和实践，相信会很快提高教育教学质量。