作者：李方容 徐煜辉 李和平
【论文摘要】通过对教育文化遗产概念、内容划定和相应价值等进行分析，从保护价值、保护环境、保护主体和保护客体等方面对教育文化遗产的特殊性进行了论述，从而明确了它在历史文化遗产中的重要作用。并为扩大历史文化遗产的保护范围，丰富历史文化遗产的保护内容，加快历史文化遗产的保护进程，提升相应城市的历史文化品位等添砖加瓦。
【论文关键词】教育文化遗产；特殊性；历史文化遗产；作用
教育文化的出现具有悠久的历史。我国教育理论家杨贤江曾指出：“自有人生，便有教育。”这说明教育对于人类活动来说非常早，几乎与人类出现同步。随着时间的推移，在历史长河中产生了许多与教育文化相关的物质遗产与非物质遗产。它们具有鲜明的特色和可识别性，但是在历史文化遗产中并没有独树一帜。
目前我国各地“大学城”的建设，往往采取粗放型的建设方式，忽略了我国几千年的文明发展史和各个地方的地域性，切断了与历史文脉的交流，导致千篇一律的建筑形态。因此教育文化遗产的提出及深入探研，不仅有利于完善历史文化遗产的内容，丰富世界文化多样性，而且也可以给当代教育模式形成借鉴，加强与古今教育文化的融会贯通。WwW.11665.com
1教育文化遗产划定及价值分析
1．1教育文化遗产的划定
1．1．1概念及分类
教育文化遗产是一个全新的概念。从广义来讲，只要对人有教育作用的教育遗存，包括一切有形的物质遗存和无形的非物质遗存都可以称为教育文化遗产；从狭义来讲，教育文化遗产是指在各时代的教育场所中，能造成一定社会影响并在一定社会范围内得到认可的，即从历史、艺术、科学或人类学角度看教育文化中具有突出的普遍价值的教育文化遗存。包括物质的和非物质的两大类。本文探讨的是狭义的教育文化遗产。
1．1．2内容划定
从概念来讲，教育文化遗产的主要内容包括古代与近现代教育建筑物、教育建筑群、历史环境等教育场所，以及与教育活动相关的社会活动场所，如：住宅、食堂、宗教、档案馆等不可移动文物；也包括历史上各时代的重要文献、书籍、手稿、图书资料，绘画、艺术品，宗教文化，学堂乐歌、对联与匾额、姓名印章等可移动文物；以及口头教学活动、传统考试、传统表演、礼仪与祭祀活动、传统手工艺等非物质文化遗产。教育文化遗产的基本构成见表1。
1．2教育文化遗产的价值分析0
教育文化遗产是教育活动的见证，这些活动一直影响着人类，并促进人类进步。保护教育文化遗产的意义在于这些教育历史证据的普遍价值反应了人类前进的足迹，而不仅仅是那些独特遗址的唯一性。
教育文化遗产的价值与联合国教科文组织对历史文化遗产价值的定位是一致的。笔者对此进行分析，如图1所示。
(1)历史价值：遗产的历史价值是内在性的，同时也是它最明显的地方。它可以帮助人们证实遗产的独特性，提供现在与过去的联系与区别；
(2)艺术价值：教育文化遗产不管是在其建筑设计，还是景观环境设计和总体规划方面等都拥有和展示某种重要的美学品质；
(3)科学价值：教育文化遗产在建筑工程方面具有技术和科学的价值；
(4)社会价值：教育文化遗产的建筑不仅反应出时代变迁，而且各种文献、书籍反应出历史社会的不同面貌，有助于人们了解历史人物生活，珍惜现在的安康生活；
(5)教育价值：这是教育文化遗产比较重要而且独特的价值。在教育文化遗产的非物质方面，不管是什么阶段的教育文化，它自始至终都对^们施行着各种文化教育；而教育文化遗产的物质方面，又有助于加强人们对整个教育场所发展的了解程度。
(6)精神价值：教育文化遗产不仅可以给人们提供一种民族文化自豪感，加强与其他地区相似文化的交流，而且能给人们提供强大的精神支撑。
2教育文化遗产的特殊性
2．1保护价值的特殊性
教育文化遗产除了有其本体价值(历史、艺术、科学)之外，更有其独特的延伸价值(社会、教育、精神)。这些延伸价值不仅存在教育的物质文化遗产中，更存在于教育的非物质文化遗产中，它们的特殊性，应该引起特别的重视。
2．2保护环境的特殊性
教育文化遗产不仅所处环境幽静，绿化植被较多，而且相对比较独立，受社会影响较小，因此与其他种类的历史文化遗产相比，教育文化遗产的环境保护较少受到外界的破坏。
2．3保护主体的特殊性
教育文化遗产的保护主体大都是教育场所中的师生，基本都是受到比较良好的文化知识教育和思想品德教育，具备良好的素质，因此他们更容易在思想和行动上面加强对教育文化遗产的保护。
2．4保护客体的特殊性
教育文化遗产保护客体中的教育建筑，应该采取保护性利用，形成可持续发展，这不仅可以避免浪费资源，而且能营造学校悠久、古朴的学习氛围。
教育文化遗产保护客体中的记遗产在保护性利用方面是做得比较完善的，这不仅因为它具有比较独立完好的保护场所，如：古代藏书楼、近现代学校图书馆，档案馆等，而且这些场所本身就是学生实现自我教育和扩大知识面的必要补充。
3教育文化遗产在历史文化遗产中的作用
教育文化遗产应当被视作普遍意义上文化遗产的整体组成部分，如同工业遗产、遗产廊道、文化线路、文化景观以及农业遗产等诸多遗产，它们都是文化遗产大家庭的一员。教育文化遗产不仅能丰富历史文化遗产的内容，考证各国教育历史文化的变迁，而且对各个国家教育业的历史渊源与发展也极具参考和借鉴价值。
3．1扩大了历史文化遗产的保护范围
文化遗产体系是一个不断发展的立体的开放体系，不仅要在内容上扩大文化遗产保护范围，也要在层次上扩大保护范围，而且更要从时间上扩大保护范围。这样就能发掘出更多有意义的文化遗产内容，丰富了文化遗产的内涵。
3．2丰富了文化的多样性
2001年l1月2日联合国教科文组织于第二十次全体会议通过了《世界文化多样性宣言》，指出了文化多样性是人类的共同遗产。教育文化在不同的时代和不同的地方其表现形式各不相同，这种多样性的表现形式是构成教育遗产的独特性和唯一性。
3．3加强了教育文化历史的传承与延续
对于非教育业的人们来说，对教育文化各方面内容的历史发展脉络都了解甚少。因此，教育文化遗产的独立提出，不仅可以加强教育文化的影响范围，让人们了解教育文化历史，扩大对教育历史文化的认知面，而且可以酌古斟今，比较我国教育制度、教育内容、教育建筑、教育方式等在古代和今天的异同，延续和传承古代教育文化精髓，完善我国的教育体系。
4结束语
教育文化遗产是历史文化遗产的重要组成部分之一，对其进行概念界定、价值分析，以及研究其特殊性和在历史文化遗产中的作用，不仅可以提高人们对它的认识，加强对它的重视程度，而且可以扩大文化遗产的保护范围以及丰富文化遗产的保护内容，为文化遗产保护进程添砖加瓦。同时教育文化遗产还可以提升相应城市的历史文化品位，历史环境品质，为弘扬城市特色形象有着重要作用。
