【摘 要】成都医学院药学院应用型药学人才实践教学体系的构建，是根据学校办学指导思想、办学定位和区域经济发展与教学改革的需要提出的，我们总结了药学院多年来实践教学体系建设的经验，提出了实践教学体系的构建和实践教学体系的创新点，总结了实践教学成果的应用成效。
　　【关键词】实践教学体系；应用型人才；药学
　　区域性院校人才培养实践教学体系的研究与建设已逐渐引起国内相关高校的关注。一些高校在实践教育体系建设和研究中有独到见解，并取得进展[1]。
　　随着科学技术的发展，社会对人才的需求发生了很大的变化，高素质应用型人才的培养已成为普通高校人才培养的共同目标。药学学科是飞速发展的大学科，如何培养药学高素质应用型人才？如何开发和利用现有的教育资源，实现药学类专业的交叉融合？如何构建药学类实践教学创新教育体系，全面提升学生的创新素质和实践能力，已成为普通高校药学专业深化教学改革和实施教育质量工程必须认真研究和解决的课题。
　　我院针对药学专业原有实践教学体系中相关专业交叉融合不够、人才创新能力培养不足、人才培养模式与社会需求脱节以及教学管理之间的协调配合有待增强等问题，开展了药学类实践教学教育体系改革工作。
　　1构建药学类实践教学一体化体系
　　实践教学包括专业基础实验、专业综合性与设计性实验实验、临床见习、开放性实验、创新性实验和毕业设计等环节。自2008年以来，我们结合地方医学院校服务地方经济建设的特色，积极稳妥地开展了药学专业实践教学综合改革的探索与实践，着重强化实验教学创新，突出实验教学实践环节，严格规范教学管理，健全教学质量监控。wwW.11665.Com在省级特色专业建设、中央与地方共建高校特色优势学科实验室、省高等学校实验教学示范中心建设点、省级精品课程、师资队伍、教改成果、人才培养等方面取得了一些成绩。初步构建了以课堂教学创新系统为核心，实验室实践创新机制为重点，教学管理创新平台为基础的地方医学院校药学专业实践教学创新教育体系。
　　1.1药学类实验教学体系建设内涵
　　药学专业是一门实践性、应用性、技术性很强的学科，学生毕业后除需要扎实的理论基础外，还应掌握过硬的操作技能。为此，我们在教学过程中，从实验课教学入手，理论联系实际，把传教知识与培养学生能力很好地结合起来，使学生在掌握基本理论知识的基础上，掌握好技能操作技术。
　　药学专业的基础化学课和大多专业课都是以实验为基础的自然科学。其基本概念的建立，理论的验证都有赖于实验，可以说没有实验就没有药学。随着科学技术的高速发展，各学科间的相互渗透，横向交叉，其相互间的界限日惭模糊。药学教学工作应顺应这种纵横交错的发展趋势满足并适应当前教学、临床、科研工作的需要。
　　围绕培养高素质药学类应用型人才为目标，以药学类大学科为基础，根据“厚基础、宽专业、强实践、重融合”的人才培养要求，通过长期实践教学过程摸索实践并检验，历经三次修订教学培养方案。根据我校药学类两个本科专业（药学、药物制剂）的基础化学实验课程（无机化学、有机化学、物理化学、分析化学）基本相同，使其开设的课程内容组合相似实现了“打通”；而两个本科专业的专业实验课各有侧重实现内容部分“融合”打通。在专业实验课方面增设了选修课，可根据不同专业方向跨专业选修课程，为学生的自主学习、个性化培养提供了空间。特别是在专业实验课中设立了“综名性、设计性、创新性、开放性”类课程及项目，动态地形成“技能训练实验、综合性实验、开放性实验和创新性实验相结合的多层次实验体系”，使学生的基本实验知识和技能、综合性实验技能和素质、实验设计能力和创新意识等方面，经过由浅入深、由低到高的一体化的训练与培养，提升学生发现问题和解决问题的素质与能力[2]。
　　综合性、设计性、开放性、创新性实验等课程模块，既满足了药学类两个专业对课程知识结构的不同要求，又从根本上整合了药学类大学科实验教学课程体系，更好地适应了药学教育技术交叉融合与不断创新的发展趋势。
　　该体系突出加强了实践环节，增设相应的课程设计环节，将学生自主实践引入到培养计划的范畴之内，培养学生的实践动手能力和创新能力。
　　1.2 改革实验课教学内容，重编实验教材[3]
　　教材是培养社会主义专门人才和似

授知识的重要工具。教材质量的高低直接影响到人才的培养。要提高教材质量，必须不断予以锤炼和修改。在药学实验教改中，根据我校教学计划所规定的人才培养总体要求，以专业教材为依据，制定实验设计原则，编写了《药学基础化学实验》、《药学综合性与设计性实验》[4]。该教材不仅要适应当前的教学任务、教学内容特点和学生特点，而且还要适应已经具备的教学手段、教学环境、实验仪器和教师特点等实际情况。为此，在编写过程中，编写老师根据教学大纲的要求，吸取了不同版本药学实验教材的长处，综合了各专业课教学人员的意见。力求使本教材保持药学理论的科学性、系统性和完整性；坚持理论联系实际的原则；正确处理继承和发扬的关系；在教材的深、广方面都从课程的性质、任务出发，注意符合教学的实际需要和具有与本门学科发展相适应的科学水平；在对本学科的基本技能训练进行较全面的加强，同时又尽量减少了许多验证性的实验以及各专业课间内容不必要的重复和某些脱节。
　　1.3 各专业课实验有机串联，形成药学综合性与设计性实验
　　药学专业教学的基础在于实验，而对实验的设计又依赖于理论，自然科学正是在这种实验和理论的相互作用中得以发展。
　　尽管实验课在药学专业教学中占有十分重要地位，但在实际的教学过程中，则往往由于客观条件的种种限制，包括实验经费、设备、时间、学生现有的知识层次和技能等等，使得原版教材中的许多实验无法开展。再加上学生往往对实验课教学的重要性认识不足，造成实验课既耗时、耗材，教学效果且不理想。我校通过在三个药学、药物制剂本科班次（2011、12、2013级）使用新版实验教材后，我们得到了事半功倍的效果。例如：在药物合成实验中，我们安排的是些难度不大，设备要求不高，有利于学生操作的药物合成。产品出来后马上可通过药物分析的实验进行定性、定量检测。这样既可检查学生的合成实验的成绩，又可以提高学生对药物分析实验的能力，并能大大提高学生的学习兴趣。同样，在天然药物化学实验中通过提取、分离、精制得到的芦丁，可做为药剂实验中包合物制备的原料药物，制备好的芦丁包合物，又可做为药物分析中的制剂分析样品药物。通过诸如此类的各专业实验课紧密衔接，使学生在学习中潜移默化地理解和认识实验课的复杂关系，认识逻辑思维的重要性。从而，即使在今后进行复杂实验或从事实际工作时，也可以保持清醒头脑，站在更高的立足点上，而不仅仅囿于具体实验操作。这不仅对学习药学专业课有利，实际上是对自然科学方法的认识过程，它将使学生在未来工作中受益非浅。 　要提高教材质量，必须不断地予以锤炼和修改。本教材在使用过程中不可避免地还存在着一些不足之处，因而尚希望教学人员在使用中进行检验并提出宝贵意见，为进一步修订作准备，使之成为科学性更强，教学效果更好的药学专业实验教学用书，以期更好地适应我国社会主义建设和药学事业发展的需要。
　　2 构建以应用为主的多层次实践教学体系
　　以提高学生创新思维和实践能力为目标，改革现有的实践教学体系和管理体制，构建了较完善的以基本实践教学为主体，综合性、设计性、开放性、创新性实验技能拓展和创新能力为提升的药学类实践教学创新机制[5]。该机制各有侧重，互补互动，形成实验和实训相结合、校内和校外相结合、教学和科研相结合、面向应用的多层次实践教学一体化体系。
　　实践教学包括专业基础实验、专业综合性与设计性实验实验、临床见习、开放性实验、创新性实验和毕业设计等环节，分四个层次：第一层次以基本操作训练、演示性实验和认识见习为主；第二层次以综合性、开放性实验实践为主；第三层次以创新性实验、设计性实验为主；第四层次为毕业设计，培养具有创新能力的应用型人才。在完善基本实践教学一体化的同时，加强实践教学的层次建设， 并充分发挥其作用。探索实践了“企业定制” 和人才培养新模式，建设了2个校外产学研一体化实践实习基地，建设了1个省级实验教学示范中心，先后与美国、瑞士等仪器设备科技公司等联合共建了4个示范实验室。我院在改革实践过程中将第二层次作为第一层次实践教学的延伸；第二、三层结合大学生创新性实验计划在校内重点学科研究室和校外企业实习基地完成；毕业生80%的毕业论文设计题目来自教师科研项目、药学临床应用、实验室建设、企业科研开发、学科竞赛等项

。
　　3 完善实践教学质量监控
　　鉴于传统的二级学院专业教研室分散管理实验室的弊端，采用以药学院管理为主的集中管理新体制，优化资源配置，实现了实验教师、经费、任务和设备等的统一科学管理与合理配置。制定了实验室开放规程等文件，实验室面向学生开放，给学生提供了更多的自主实践的空间。
　　建立以院实验教学中心为主，各二级学科研究室为辅的大学生科技创新实践基地，支持学生在课余时间利用现有实验条件进行科技创新自主实验或参加教师的科研项目，举办科技文化节和学术讲座，使学生及时了解最新科技发展动态；组织学生参加开放性、创新性实验计划、学科竞赛等不同层次的课外科技活动，采取教师与工程师联合指导的新方法，为学生的个性化培养提供了广阔的平台，提高了学生创新实践能力和综合素质。
　　在完善实践教学管理制度的基础上，建立了以院教学督导组和教研室领导听课、学生评教、辅导员查课、教师抽查为主要手段的教学督导与反馈系统；完善了对实践教学过程各个环节进行经常性的随机督导的教学质量监控体系。以上述教学督导和质量监控体系为框架，依托在药学院及实验教学示范中心网站管理信息系统的基础上，开发了网上选课、答疑等内容。对来自教学各环节的督导与反馈数据及建议，进行综合分析和数据挖掘，对教学质量作出评价，以便及时发现问题并加以改进。
　　4 工作成效
　　4.1围绕地方经济建设对应用型人才的需求及药学类大学科交叉融合的发展趋势，基本构建了以药学实践教学一体化创新系统为核心，以应用型人才实践创新机制为重点，以实验教学管理创新平台为基础的药学类大学生实践教学创新教育体系。
　　4.2以“厚基础、宽专业、强实践、重融合”为原则，实施药学类两个专业实验课“打通”，建立跨专业的选课制，专业实验教材建设成果显著，建成并实施了满足药学、药物制剂专业应用型人才培养需要的实验教学课程体系。
　　4.3通过建设实践教学体系、与企业联合共建实验室、在企业建立大学生科技创新实践实习基地、探索并实践“企业定制”人才培养新模式及教师与工程师联合指导大学生科技活动，构建了实验和实训相结合、校内和校外相结合、教学和科研相结合、面向实际应用的多层次实践创新机制。
　　4.4建立了实践教学管理创新平台，围绕质量工程，以教师队伍建设为关键，积极开展教学研究，开发了教学质量评估和监控体系，规范了实践教学管理过程，促进了实践教学质量稳步提高。
　　4.4促进了人才培养
　　构建了较为完善的“以基本实践教学为主体、知识技能拓展和创新能力提升为两翼”的多层次药学实践教学一体化创新机制，加强了学生课外科技学术活动的指导，并使之与课堂和实验教学紧密相扣，相辅相成，教师与工程师联合指导大学生科技活动，提高了学生创新实践能力和综合素质，在省级专业比赛中取得了突出成绩。以药学院组队参加第十届四川省大学生课外学术科技作品竞赛获得二等奖1项、三等奖2项，第十一届四川省大学生课外学术科技作品竞赛一等奖1项、二等奖1项。4年来有近3000名学生在成果的不同阶段有不同程度的受益，创新实践素质普遍增强，许多学生就业后在用人单位已经发挥着骨干作用。
　　参考文献
　　[1] 吴灏. 应用型人才培养实践教学体系建设[j]实验室科学2013，16（2）：1-3
　　[2] 臧志和，王地娟，李霞.药学专业实践教学新体系建设目标与实施[j].中国西部科技2007，90 （1）：44-46
　　[3] 廖昌军，臧志和. 药学专业实验教材的改革与实践 [j].药学实践杂志2012，30（4）：310-312
　　[4] 臧志和，李羿.药学综合性与设计性实验[m].成都：西南交通大学出版社，出版年：2013.04
　　[5] 蒋庆琳，郑向辉，王地娟，臧志和.基于学科交叉的药学综合性与设计性实验改革与实践[j]. 药学实践杂志2012，30（5）：392-393
　　基金项目：四川省教育质量工程项目《药学专业综合改革》2012.3-2015.3