对国学教学的趣味性和有效性的思考

　　一、现状分析
　　当前的国学教学多以诵读为主，意在让学生通过诵读一首首经典来达到“了解国学，认识国学”的目的。由于学生在不同年龄阶段形象思维的差异性，孩子对于国学经典中的文法修辞还不能够理解；对于语句的意思也主要靠教师的讲解。这样就使得孩子的积极性、主动性不强，记忆主要是有意记忆，其持久度也不够长久。学习的积极性下降，只“知其然”，不知“其所以然”——掌握的仅局限于诗句本身，而诗句中蕴含的深层内涵则不够明确。当然记忆的准确性也会受到影响，造成“张冠李戴”的现象。
　　二、小学学生的心理特性
　　小学生对教师的依赖性很强，不仅十分依赖，而且十分相信，对于教师说的话总是“深信不疑”。教师的话有时甚至比父母说的还管用。教师对于学生的影响十分巨大。小学生年龄小，思想比较单纯，因而建立的师生关系是简单的。可这种简单的师生关系却对学生有不可忽视的影响。教师对学生的喜、怒、哀、乐，期待与信任，无时无刻不对学生的身心发展、学习进步、人格形成产生重大影响。这本文由论文联盟http://收集整理也直接影响了学生的学习动机。学生喜欢、热爱这个教师，进而会喜欢、热爱这个教师所教的科目。我们也恰好可以利用学生这一心理特性，使国学教学更为有趣、有效地开展。教师和学生彼此在心理上协调一致并互相接纳，达到心理相容，对彼此的观点、信念、价值观都认同一致，使得师生之间的氛围融洽。www.11665.CoM此时教师将自己对于学生的期待暗含其中，通过各种间接的、暗示的方式传递给学生，感染了学生，引起学生对教师行为的积极反应，达到其教育目的的有效性。
　　三、国学教学的趣味性
　　要打破以往教学枯燥无味的印象，例如将故事穿插其中，并结合地理位置，选择特定的场景，使学生走进和了解历史上故事发生的地方，以增加其趣味性。使学生不仅能够认识名胜古迹，更能对应国学经典中的内容，很快地背诵出来并朗朗上口。譬如我市的金山、焦山、北固山等，不仅风景优美，更是历代文人墨客的聚集之处。这里有着大量的史实资料，流传着不少脍炙人口的古诗古文。对于国学教学来说，这是一种得天独厚的条件。组织学生进行实地参观、走访，使学生在途中不仅获得了历史知识，也记住了国学经典中的诗句。另外，也可以充分调动学生的积极性，(转第72页)(接第78页)让学生动手——“自导自演”：学生将自己感兴趣的片段改编成短小的课本剧，将内容用自己的方式呈现，不仅锻炼了学生的动手能力，更激发学习的主动性，增强趣味性。还可以采用“编故事”的方法，把国学经典诵读的内容，改编、创作成一个个生动的小故事，故事虽小，其中却蕴