让国学教育绽放出“别样红花”

　　随着课程改革的深化，我市小学国学教育普及与提高相结合，方兴未艾。在不断的实践和思考中，我认为小学国学教育的现代性依然涉及教师专业、教材建设和教育方法三个方面的核心内容。
　　一、教师专业：补起国学知识的短板
　　国学是传统文化的重要组成部分，是教育特别是启蒙教育的重要环节。但是在社会发展进程中，由于种种原因，国学却被忽略，在小学教育中也没有引起足够重视。目前在岗的老教师多是民师转正，他们的国学知识大部分依靠自学，本文由论文联盟http://收集整理显得支离破碎；青年教师中不少人曾把国学视为“古董”，功底浅薄，觉得浩繁高深，他们往往把国学与语文割裂开来。推动小学国学教育，首先要补起教师的国学知识短板，解决“先天不足”的问题。
　　为什么要推动小学生阅读国学？在一个时期内成为我们的教研专题。从宏观和微观的结合上，我们细化出一些讨论题，旨在提高教师的思想认识。宏观方面如：党中央为什么把繁荣中国文化提上重要议事日程？微观方面如：我们家乡一些退休教师为什么深感《幼学》可读？为什么提出“学好教、差难支”等见解？为什么近年来出现公众人物误称“令尊”为“家父”、将“罄竹难书”用来赞扬好人好事等令人咋舌的事件？一系列讨论题的提出，引发了教师对国学教育的眷恋与忧思，从而产生新的发现与感悟。WWw.11665.COM
　　“如果从阅读入门的话，你认为国学常识学习应该怎样进行？”大讨论引来了大变化。在教师的案头，我们看到了诸如《三字经》《弟子规》《千家诗》《幼学琼林》等读物。在教研活动方面，国学心得、国学案例、国学教学笔记等交流评选跟踪进行。各学校通过校本教研、专项考核激励教师认真研读国学。我们举办专题讲座，让老教师亮相“绝活”，展示国学功力；让青年骨干教师谈如何从学生的角度来审视国学，并请专家点评；让优秀教师做典型发言，发挥榜样带动作用。
　　二、教材建设：编写富有童趣的国学读本
　　要编写一本适应本校小学生实际阅读水平和需要的国学经典读本，并非易事。
　　一是不能“就别人大腿挫绳”。眼下，市场上国学经典出版物很多，如《小学生版四库》《小学生必背古诗文》等。诚然，这些读本能够瞄准小学生来编写，定位是准确的。但是我市没有任何一所学校统一购买某种版本，立足点都放在本校教师的智慧和力量上，激发了教师参与教材开发建设的积极性，提高了教师国学教育科学研究能力，亲自尝到“梨子的滋味”，学会“解剖一两只麻雀”。
　　二是不能“依照葫芦画瓢”。我们定期开展国学经典读物评选，找出差距，发扬成绩，指导改进。从三个方面要求教师力求做到：不能直接翻印老版本，只图好搞，不图搞好；不能白纸黑道或者简单注释加图片，要充分考虑小学生容易接触的资讯和信息。这样，教师们编写国学读本时，既有满腔热情，又有敬畏之心，力避误人子弟。
　　三是不能“芝麻黑豆一把抓”。国学经典读本编者必须依照义务教育语文课程标准的要求，做到有的放矢。要多选择轻松易读的内容，不同学段和年龄段要有梯度，先易后难，循序渐进，使教材成为孩子亲近国学的入门书。我市王屋镇小学教材挖掘出了历代文人游王屋诗文，坡头镇小学以全国著名的杜八联“留庄英雄民兵营”为载体打造“少年军校”，校本教材中不乏经典军事内容。凡此种种，不胜枚举。这些

校本教材从内容到形式，渗透了老师们的心血，有利于孩子们感受美、欣赏美和创造美。
　　三、教育形式：营造活泼的国学氛围
　　国学教育要符合小学生的阅读、生活习惯，让国学通过各种教育形式潜移默化。小学生读经典，将逐步从先贤的精神世界中吸收养分，从高贵的心灵对话中得到陶冶。只有当国学经典所蕴含的思想和智慧贯穿在孩子们的日常行为中时，国学才会“活”起来。
　　我市小学国学教育目前存在着一些带有普遍性的问题。一是一味贪多求快。把国学作为“成功学”，片面强调“不输在起跑线上”。笔者认为，作为小学生，国学经典作为语文课堂一般延伸即可，增强文学欣赏就行。二是强化死记硬背。国学的传承要点在于日常生活中的积累。如果死记硬背，就有可能对孩子的成长形成消极引导，加上个别教师限制单位时间数量，引起孩子厌烦，这种国学教育就变了味。
　　国学教育宜以新形式出现。我市许多小学善于根据儿童的心理来进行国学教育。西关学校国学教育教师、教材、课时、评价“四到位”，每一面墙壁上都有精彩纷呈的国学趣味故事，配以卡通画面，让孩子在不知不觉中学习了国学常识。南街学校的国学作业根据学情自行设计，让孩子对学校印发的古诗文绘图，通过画面，揭示见解，在突出该校“博、雅”国学主题的情况下，增添了不少生活情感及动手操作的元素。
　　虽然我的探析还很肤浅，但是我坚信，随着基础教育课程改革的深入推进，广大小学语文教师会更加脚踏实地，积极研究，用自己的智慧和汗水，让国学教育绽放出绚丽多彩的“别样红花”。