【摘要】素质教育的实施是中国教育目前面临的重大课题，提高学生综合素质是历史赋予中小学教育的重任。数学作为一门基础学科，其教育意义不局限于本学科的知识掌握，更反映在它有力地促进人的素质发展，在数学教学中如何体现素质教育，是摆在数学教育工作者面前的一项艰巨任务，而数学课堂教学是完成这一任务的重要场所。要把素质教育落到实处，就必需在课堂教学中加强素质教育。
　　【关键词】素质教育主观能动性创新意识
　　2l世纪，是知识经济信息时代，需要高科技的管理人才，这就需要国民的素质要相对提高，要提高国民素质，就必须从小抓起，从小学生抓起，也就是说小学必须认真进行素质教育。这就需要我们教师学理论（现代教育理论），转观念（应试教育观念），升质量（不仅是文化知识的掌握，更重要的是知识的创新）。如何在课堂实施素质教育呢？
　　1、培养学生的自信心，
　　让他们具有克服困难的顽强毅力，提高学生的心理承受力及心理素质。这学期我接手的班数学成绩基础不好，计算能力差，与县上的平均成绩相差较大，怎么办？我在一边上课的同时，一边对学生进行鼓励。除认真设汁好备课教案外，上课做到精讲多练。边练习边给学生给予方法指导，激励他们将题做正确。对差生进行心理分析，鼓励他们做题并不难，难的是自己长期养成的懒散、抄、破罐子破摔的思想，只要自己静下心来，不东张西望。不看别人的作业，充分相信自己，一定能做好题。差生照此去做，好一部分做得不错。我又抓住这有利时机.给予表扬，使差生情绪高涨，都比以往爱学习了。期末考试成绩下来后，大部分差生成绩与原来相比，都有较大幅度的提高。WwW.11665.COM
　　2、要提高学生的素质，必须使学生具备良好的计算能力
　　这就需要教师努力提高学生的计算能力。我在教学中重视了口算、心算能力的培养，几乎节节都有几个小题的口算，或看书口算，或看卡片、黑板上的题口算，或听算写答案，对中差生有时还要问他们是怎样想的。在笔算中，注意帮助学生分析、归纳，选用较为合理的灵活的简便运算，提高其运算的速度和技能。如：计算（5.2÷16/5）。可以将16/5化为小数计算，也可以将5.2化成分数来计算。通过比较，就会发现计算分数乘除法时，将小数化成分数计算较为简单。这是因为计算分数乘除法时可以先约分。
　　3、在课堂教学中还要注意学生逻辑思维的培养，促使学生解决所遇到的新问题。
　　如：在“圆的面积计算”这节中，我就先复习什么是面积，学过哪些面积计算，这些面积计算以什么图形的面积计算为基础.又是怎样转化来推导的。按这样的思维去启发学生，使学生明确多数新的知识都是根据旧知识来加深迁移过来的，遇到问题应根据问题的类型转化成跟学过的知识联系起来所以怎样解答圆的面积呢？就很容易地联系起将圆形转化成长方形一类的图形比较合适。于是，我指导学生将书后的图形按分好的等分剪下，拼粘成一个近似的平行四边形或长方形。然后与等圆相观察比较，拼牯的长方形的长正是圆周长的一半（c/2=πr），宽正好是圆的半径（r），这个长方形的面积：长×宽=πr×r=πr2，所以圆的面积计算公式s=πr2。
　　4、正确处理“插嘴”，提高师生交往效率
　　在新课程改革教学中，强调学生的主体地位，引发了越来越多的学生在课堂上随便“插嘴”，该如何处理这部分学生将直接影响到课堂的教学效率。采用强制性的“高压政策”固然能暂时缓解、稳定课堂秩序，但却容易挫伤这部分学生主动思考的积极性，造成他们干脆在数学课堂上少发言，甚至不发言的负面影响；而如果盲目地迁就或无原则地鼓励、引导，又容易助长学生课堂随意“插嘴”的习惯，偏离教学程序，扰乱课堂秩序……多年的教学实践告诉我这些学生最起码注意力是集中的。因此不管学生的插嘴是善意的补充，还是带有一些恶意的捣乱，我都注意倾听、引导，善待他们。面对学生的“插嘴”，作为老师要学会耐心倾听、冷静分析、合理引导，更要尊重学生，正确处理。不因学生的故意捣乱而呵斥他们，而应该通过合适的方式和渠道尽量满足学生的情感需要，让他们产生积极的、主动的学习欲望.逐渐形成良好的课堂学习行为习惯，从而达到事半功倍的效果。
　　5、变被动为主动，发挥主观能动性
　　小学数学如何加强素质教学，很值得挖掘和探索，每堂课中教师不单要精心构思，巧妙设计，同时还要吃透

两头：一吃透教材，二吃透学生。在教学过程中注重对学生的激励性、直观性、启发性，深入浅出，循序渐进，从而激发学生的主体能动性。在课堂上教师要用炽热的情感，慈母般的爱心与学生沟通.动之以情、晓之以理，形成相互配合的凝聚力，更大程度地激发学生的主动性。在课堂上，老师要大胆鼓励学生多提出各种疑问，多发挥主观见解，多动脑、多动手、多讨论、多争辩，活跃课堂气氛，真正使学生主观能动性得以发挥。由等着说到争着说，由等着吃到争着吃，由一味听到多提质疑，学生的主观见解和创新意识充分得到发挥。
　　6、提高思维能力，培养创新意识
　　教师在教学过程中，除了让学生掌握一般常用的思维方法，还要有意识地进行问题和条件的转化，提高学生思维能力。在应用题教学中，采取一题多变法，拓宽学生思路，提高学生思维的灵活性。如“小李买来梨树苗和苹果树苗共1500棵，己知梨树苗比苹果树苗多300棵，买来梨树苗多少棵？”此题可变换条件和问题，“梨树苗比苹果树苗少300棵，求买来苹果树苗多少棵？”或“梨树苗正好是苹果树苗的2倍”；“梨树苗比苹果树苗的2倍少200棵”等等。这样，一题多变，由浅人深，由易到难，提高学生的思维能力。应用题教学一题多解法，让学生多角度多思路分析思考问题，既提高学生思维灵活性，又培养学生创新意识。从不同的侧面，不同的角度，思考、寻找不同的解题方法，大大提高学生思维的广泛性、灵活性，培养了创新意识。
　　总之、小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学课堂的重要作用。