[摘要]在义务教育阶段，物理课程应该改变教学过于注重知识传授的倾向，通过展示物理学科在概念形成、结论得出、规律发现的孕育、演变、直到得出科学结论发展的大体过程，使学生思维的触角伸向知识的远处，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神。而潜科学渗透于物理教学之中，正是展现形成科学结论之前的一些潜在的科学问题、思想、方法和经验，让学生深刻的了解科学结论形成的过程，提升学生的思维能力，进而转变学生的物理学习方式。这样才能让学生真正意义上的去体验和探究物理知识，激发学生学习的兴趣。
[关键词]潜科学；学科素养；学生发展
一、潜科学的要义
潜科学：就是潜在形态的科学，它是相对于显科学而言的。那些处在孕育状态和不确定阶段，尚未得到严格证实和学界公认的科学思想，称为潜科学。如：科学问题，科学幻想，科学猜测，科学经等。
潜科学就是要了解科学的起源萌发，思维方法，研究过程的历史演变经历。纵观物理思想方法的任何重大发现和新理论的诞生，几乎无不经历从孕育到诞生的漫长时期。少则十几年，多则几十年，甚至一辈子或几代人艰苦的努力。物理学的发展过程，实质上就是揭示科学及科学家的思维活动和实验探究——如何从潜到显的历史过程。
二、问题的提出
基础教育的改革已走过了十几年，给大家最为突出的冲击就是新课程蕴含着先进的教育理念。不同层面的一轮又一轮的教师培训都是着眼于提高教师的理论水平，转变教师的传统教学观念，从而使我们的学生在创新精神和创新能力方面得到培养，这种愿景是美好的。WWw.11665.COm笔者认为，基础教育不一定要让学生创新什么知识，发现什么规律，而是要为未来创新知识做好准备，培养学生的创造意识和实践能力，这是我们基础教师要做的功课和肩负的重任。基础教育课程改革的目标有六项，其中六项中的首要是：改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。显然，新课程突出的是强调学生的学习态度和掌握知识的过程。作为中学生，在学习物理时更应该了解物理学科在概念形成、结论得出、规律发现的孕育、演变、发展、直到得出科学结论的过程，由此引导学生思维的触角伸向知识的远处，只有这样才能让学生真正意义上的去体验和探究物理知识，激发学生学习的兴趣。那么如何培养学生关注物理知识从胚胎开始、孕育演变、发展提升，到最终结果良好学习的学科素养呢？笔者最近在潜科学领域进行了较为深入的学习和研究，将潜科学渗透于物理教学之中，让学生在知识学习中不仅知其然，而且知其所以然，此举不失为提升学生思维的能力，提高学生科学素养的有效途径。
三、目前现状
上个世纪七十年代一批学者就开始了对潜科学理论的研究，到上世纪九十年代潜科学研究向纵深发展，深刻揭示了科学思想方法的产生和发展规律，全面概括了潜科学思想方法的特征和功能，建立了潜科学理论体系，在潜科学的发展形状、特点、地位、方法以及研究对象、内容和意义等方面的研究取得了可喜的重大成果。四、教学基本策略方面
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
1、物理课案例研究。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2、物理课的听课活动。 听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自 由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
3、课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
五、渗透潜科学思想教育的两大因素
1、转变教师的教学理念是实现潜科
学教育的关键因素。作为基础物理教育者，应该明确物理教学的两大功能：一是关注物理教学思想，激发学生热爱物理的兴趣；二是传授物理学习方法，培养学生思考问题、探究问题、解决问题的能力。不可否认，在当下，由于受到中考的影响，片面的追求升学率使我们教师忙得喘不过气来，再加上教学评价的严重扭曲，使得我们一线的教师迷失了正确的教学方向，抓学生成绩，提高学生分数也就成为教师最现实的教学追求。要扭转这种局面，教师的认识转变是关键。关注学生的发展，培养学生的能力是我们教师应有的责任。潜科学恰恰是强调物理思想，培养学生能力的有效切入点。因为，潜科学是强调每一个物理概念、结论、规律的产生和发展过程，其间阐释了一些物理思想、方法以及遇到的疑难和困惑，这也符合新课程中提出的：关注物理教学中过程与方法，情感态度与价值观的要求。
2、改变教学方式是实现潜科学教育的重要因素。有什么样的教学方式就会有什么样的教学结果，它将可能影响着学生的未来发展。
通常教师在教学中只注重概念和规律的叙述，只注重传授知识，而忽视了概念和规律的形成过程、思想方法等方面的分析探讨。
