【摘 要】本文通过对过去近十多年来国内有关二语写作的实证研究成果，进行检索、统计和分析，揭示了国内二语写作研究多元化，理性化和科学化发展的特点，并指出了二语写作领域内有待探讨的课题，为今后的研究指出了方向.
　　【关键词】二语写作；写作过程；发展方向
　　近年来，在我国二语习得的研究领域中，二语写作研究得到了研究者越来越多的关注。国外对二语写作的实证研究开展了近半个世纪，而国内这方面研究起步则晚得多。但近十年来，有关二语写作（主要是英语写作）的研究源源不断。因此有必要对此领域的研究成果作一个总结。全文分为两大部分：第一部分简要回顾国内二语写作研究的概况，第二部分指出此领域有待探索的课题，试图为未来的研究指明方向。
　　一、研究回顾
　　在国内近十多年来，二语写作研究主要针对以下几个问题：二语写作过程中的母语思维现象、二语作文的语篇与语言特征、影响二语写作能力的因素、二语写作教学与测试。当前国内对二语写作的研究的特点主要有五点：（1）二语写作研究是多角度的，既涉及学习者因素的研究，动机研究，策略研究，又有认知模式的研究，也有中介语研究，包括对二语学习者的作文文本进行对比分析，对社会影响因素的研究， 还包括个体差异的分析研究； （2）研究分析的方法从过去的偏重理论研究转向了更具科学性和实践性的实证性研究， 更加侧重语言的共时性的研究， 研究多采取定性研究的方法； （3）采用了多种多样的方法来收集材料， 针对某一写作现象进行全面的描写。常用的方法有观察、问卷调查、采访、个案研究、日志研究、有声思维材料研究、口头报告等； （4） 因为材料的来源广且收集方法各异， 所以研究所带来的启示远多于那些仅凭单一手段获取的研究结果； （5）由于国内参与二语写作研究的大多为在不同教育领域执教的学者， 有近一半的研究涉及到了二语写作的教学， 其中对写作测试和语言水平的发展方面的研究尤为偏重。Www.11665.Com
　　1.二语写作的语篇特征。针对二语作文语篇特征的研究大多是在对比修辞理论的引领下开展的。kaplan（1966）认为英语段落的发展一般按一条直线进行。他提出二语写作者通常会受他们母语所固有的语篇结构模式的制约。国内这方面的实证研究开始于90年代，也在宏观（如整体结构、段落发展）与微观（如衔接的运用）两个层面展开。在宏观层面上开展的研究主要通过分析二语作文的篇章结构来看写作者是否受其母语语篇思维模式的制约，但结论不一。有的研究支持了kaplan的观点。例如吴婧（2003）从篇章主题句的特点和段落主题句的运用两方面对68名大学生的作文样本进行语篇结构分析。分析显示，54.4%的作文使用了汉语式“灵活型”语篇模式，45.6%使用了“文首型”英语语篇模式； 绝大多数作文不善于运用段落主题句，与英语段落的直线型发展模式有显著差异。微观上的研究主要探讨衔接的使用情况。
　　2.二语写作的语言特征。对二语作文语言特征的研究或分析作文中的语言错误， 或描述句型与词汇的使用情况。李景泉、蔡金亭（2001）分析了二语作文中的冠词误用现象。语料取自中国学习者英语语料库（clec）中非英语专业大学生的四级考试作文，约150000词，其中冠词误用587次。还有研究将中国学生的作文与英、美学生或其他国家的英语学习者的作文进行比较， 以找出中国学生的英语书面语的特色。而文秋芳等人（2003）关注的是中国学生的书面语有口语化倾向这一现象， 具体表现为： 过度使用第一/二人称代词， 且单词缺乏区分性与多样性。
　　3.二语写作环境特征。在二语写作环境研究方面， 我国学者主要侧重于写作条件、写作任务、时间限制、写作要求等因素对写作水平的影响方面的研究。有的研究针对写作条件、写作任务对写作水平的影响。例如陈慧媛、吴旭东（1998）调查了14名英语专业一年级学生在两种时间条件（有时间限制和无时间限制）下完成三项写作任务（回忆性写作、标题性写作和归纳性写作）时所表现出来的语言准确度、复杂度和流利度。研究显示， 任务类型对学生的语言运用有较大的影响。
　　4.二语写作教学特征。国内关于二语写作教学的实证研究有很多。张在新等人（1995）分析了200名英语专业和非英语专业学生的写作测试成绩， 结果表明这些学生在英语写作中最突出的难点是写作内容的贫乏。而非专业的大学英语教学大纲对写作的要求重视遣

造句， 但对写作内容的挖掘重视不够。这说明要想提高学生的写作表达水平， 我们需要从教学大纲和教学环节等各方面进行调整和改进。
　　二、对二语写作研究现状的思考和展望
　　1.探索二语写作能力及其发展
　　国内外对二语写作能力及其发展的研究都不多，有待探索的空间很大。首先， 究竟哪些因素影响二语写作能力，研究一致表明母语写作能力对二语写作能力的预测性最大（马广惠， 文秋芳1999）， 而其他因素（如二语语篇知识、二语水平）对二语写作能力的作用仍有争议。
　　二语写作能力如何发展也是一个问题。有研究（shaw & liu 1998）考察了82名二语学生在两、三个月间写作能力的变化。由于时间短， 学生在选词造句方面的能力发展并不明显， 但他们的书面语的口语化特征有所减弱。这一结果是否具有普遍意义， 还需要更多的研究来验证。
　　2.寻求有效的二语写作教学模式
　　写作教学方面有待探索的空间也很大。首先，对我国英语写作教学中存在的主要问题， 我们并没有一个清晰的认识。张在新等人（1995）分析了英语写作教学中的主要问题， 指出了写作教学大纲、教学法、教材方面的薄弱环节。现在的情况怎样？因为没有后续研究， 我们无法很好地回答这一问题。
　　3.二语写作研究多维度的全面发展
　　今后二语写作研究的对象应当逐步从对教学主体的研究转向对学习主体的研究，在研究手段上应更广泛地利用计算机软件， 对材料和数据进行系统的收集和分析，二语写作研究应朝着跨学科、多元化、微观细分化的方向发展。
　　【参考文献】
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　　[2]shaw p， liu e t k. what develops in the development of second-language writing？[j].applied linguistics，1998（19）：225-254.
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　　[4]马广惠.中美大学生英语作文语言特征的对比分析[j].外语教学与研究2002（9）：345-349.
　　[5]文秋芳.微变化研究法与二语习得研究[j].现代外语（季刊），2001（7）.
　　[6]吴红云，刘润清.二语写作元认知理论构成的因子分析[j].外语教学与研究，2006（3）.
　　[7]王墨希，李津.中国学生英语语篇思维模式调查[j].外语教学与研究，1993（4）：59-64.
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