1.利用多媒体技术激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
　　兴趣是地理学习过程中强大的动力，它能促使教学过程良性循环。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。因此在教学过程中适当地运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，营造愉快接受知识的心态，使学生真正成为学习的主体，教学达到满意的效果。使用多媒体课件，让学生观赏景观图片，并且同一景观不同季节、不同观赏点多角度地进行比较，让学生“身临其境”，这样教学就能达到事半功倍的效果。
　　2.利用多媒体技术可以化抽象为形象，突破教学重点。
　　由于地理学科的内容多、范围广，很多地理事物的运动和变化是大家看不到的、无法想象的，学生难以理解。这些抽象的知识在课堂上较为被动，打击学生的学习兴趣，使用多媒体课件就可以把一些地理事物化虚为实、由静到动，使学生感知大量无法观察的地理事物或现象，突破教学难点。
　　3.利用多媒体技术可以提高教学效率，减轻学生负担。
　　在继承传统教学的优点基础上使用多媒体教学，既能弥补传统教学中的不足，又能充分地发挥计算机的优势，使学生真正地参与到教学中去。学生在有限的时间内即能学到更多的知识，又培养了能力；既加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效果，减轻了学生负担。
　　4.多媒体技术在地理教学中的应用。
　　在中学地理教学中，学生的能力主要是指学生的地理思维能力、实践与应用能力及创新和创造的意识。WWw.11665.cOM新课程更加突出地理教学对技能、能力培养的关注。教师不仅要教给学生知识，更要培养学生求得知识的能力，寓学法指导于教学过程中。只要教师点拨到位，学生就会很快进入自主学习当中。
　　利用多媒体辅助教学，通过形象化的图文课件，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考学习，使学生由被动听课变为主动参与学习。教师通过地理组合图片、动态文字材料和地理场景、多种多样的地理动画结合教学内容提出问题，通过师生问答和生生互动等形式，激发学生参与课堂教学，提高学生的学习兴趣。这样既活跃了课堂教学，也使学生在积极参与和主动思考学习中，快速掌握学习的内容，极大地提高了教学效果。
　　教师根据教材内容，借助多媒体技术向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的学习方面问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、及时反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维能力，帮助学生提高识记、理解和运用所学地理知识的能力。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。这些教学过程在多媒体的播放过程中，都能轻轻松松地完成。
　　运用多媒体技术辅助教学强化师生互动。中学地理教学中教师要关注学生对所学知识的学习兴趣、感知能力和理解应用能力。多媒体辅助教学增强了师生之间的交流，使学生对学习的内容感兴趣，教师的教学更加得心应手。因此，使多媒体辅助教学功能在教学中得到发挥，在实现教学目的中真正起作用，必须使多媒体辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连。中学地理教师要以学生为中心因材施教，多媒体教学在时空上更有选择余地，因材施教才能达到教育的效果。多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来，多媒体教学软件必须与学生的知识水平、视听能力、认识特点和兴趣需要等相吻合。
　　因此，在运用多媒体教学之前，要对学生进行全面了解，根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标、完成教学任务的需

出发，去开发运用教学软件。在多媒体教学中，教师不是惟一的知识源，他与学生的关系发生了变化，那么教师处于什么地位，具有什么作用，成为一个新的关注点。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员。教师的主要任务是激发学生学习兴趣，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师通过提出问题，激励学生探究学习；开启思路，揭示学习方法；通过多媒体课件强化要点，通过动感十足的影片引起学生注意等，使措施落实得当。在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的教学效果。