初中语文虚拟情境教学，是指在初中语文教学中，师生创设和教学内容相适应的虚拟情境，激发学生主动学习愿望的一种教学模式。与客观情境教学相对而言，客观教学情境是教学中客观存在的真实情境，不是经过人为再加工优化的典型环境。语文虚拟情境教学运用得比较少，原因是它不好掌控，它不是教学情境真实的还原而是创新，它不仅要求教师有明确的教学目标，熟悉自己的教学内容以及教学对象，还要有很高的教学技巧和很强的教学创意。语文课堂教学中的课前导入、文本解读、综合性学习活动和写作训练等环节，都可以恰当地创设虚拟情境进行教学。当然，虚拟情境教学的创设要适度，不能滥用，要遵循一定的创设原则。从高效课堂和有效学习来看，要以激发学生的学习兴趣、调动自主学习的积极性、提高教学的有效性、培养学生的思维能力、促进学生的个性发展为原则。
一、激发学生的学习兴趣
教师的教学就是要注意培养学生学习的兴趣，只要学生有了学习兴趣，离教学成功也就不远了。Www.11665.com如何让学生对语文学习感兴趣，是很多语文老师孜孜以求的理想。有的语文老师教了很多年的书，没有几个学生喜欢他所教的语文学科，没有几个学生喜欢上他的语文课，以致于让自己的理想变成了梦想，其原因就是他的语文课堂教学过于死板、缺乏生气。要克服这种死板陈旧的课堂教学，必须加强学习，转变观念，树立以人为本、以生为本的思想，想想学生学习中的需要，改变课堂教学模式，以激发初中语文学习兴趣为原则，创设语文虚拟情境教学。
以课堂导入为例，课堂导入要激趣，可采用提问激趣、故事激趣、猜谜语激趣等等。
二、调动学生自主学习的积极性
新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育，就应该是唤起学生自主学习的需求。只有那些唤起学生学习探究欲的教学，才能激发学生学习的动机。
所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动，要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与课堂学习。学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体验，这也是初中语文虚拟情境教学的创设原则。
三、提高教学的有效性
教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法应是“原则＋技术＋创新”的完美结合。要以提高初中语文课堂教学的有效性为原则，以初中语文虚拟情境教学为技术，以师生课堂教学共同体的建构为创新，虚拟情境教学。
1.语文虚拟情境教学的预设。
教师要利用身边可利用的教学资源，有创意地设置一些教学情境，提高教学的效率，增加课堂的容量。特别是多媒体教学，给语文教学带来了极大的便利，虽然对它的争议声不断，却不可否认它的优越性，我们不能因噎废食。适当地运用多媒体教学，可以给语文课堂教学增添不少的亮色。既让学生对课文内容有了更深刻的理解，同时也受到了审美艺术的熏陶。
2.语文虚拟情境教学的生成。
生成是师生交往互动中的即兴创作，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。教师要有创意地利用生成问题进行教学，生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。
四、培养学生的思维
力
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力推动着进步，是知识的源泉。”想象力的提高与逻辑思维的锻炼，是虚拟情境教学创设的思维力培养原则。因此我们在虚拟情境教学中，要诱发其想象，启发其思维，从而引导他们去认识问题的根本，发现未知，为达到目标而去解决学习问题，充分发挥智能潜力。语文虚拟情境教学创设中，图画和音乐的运用是最为普遍的。通过想象，丰富文本为我们描述的形象，从而促进学生想象力和发散思维水平的提高，确实是虚拟情境教学创设的一个重要目的。以教材作为出发点，培养学生的思维能力，有两种虚拟情境教学的创设。
五、促进学生的个性发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：要关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。学生是一个个活生生的人，每个人有不同的经历和生长环境，所以，人不管从自然属性上还是社会属性上讲，有着共性的同时也有个性。我们过去的教育注重了学生共性，忽略了学生的个性，把学生教育当成了产品生产，导致的结果是学生的个性缺失、创新能力低下。反映在语文课堂教学上的现象，是教师是权威，学生惟师是从，教什么学什么，没有了自己的主见，学生的个性没能得到应有的尊重。我们的初中语文课堂教学，要关注学生的个性发展，在阅读教学和作文教学中，要张扬个性，尊重学生独特的见解，鼓励学生创新，这理应是初中语文虚拟情境教学的创设原则。
综上所述，初中语文虚拟情境教学的创设原则，必须一切从学生的学习出发，从促进学生的发展和高效课堂教学出发，进行有创造性的设计。
