在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础薄弱，又受其接受能力的限制，这部份内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解。进入高中以后，尤其是高三复习阶段，要对他们的基本概念和基本性质（图像以及单调性、奇偶性、有界性）灵活应用，对二次函数还需再深入学习。
        一、进一步深入理解函数概念
        初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射，接着重新学习函数概念，主要是用映射观点来阐明函数，这时就可以用学生已经有一定了解的函数，特别是二次函数为例来加以更深认识函数的概念。二次函数是从一个集合a（定义域）到集合b（值域）上的映射ƒ:a→b，使得集合b中的元素y=ax2+bx+c(a≠0)与集合a的元素x对应，记为ƒ(x)= ax2+ bx+c(a≠0)这里ax2+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素x在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题：
        类型i：已知ƒ(x)= 2x2+x+2，求ƒ(x+1)
        这里不能把ƒ(x+1)理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为x+1的函数值。wWW.11665.COm
        类型ⅱ：设ƒ(x+1)=x2－4x+1,求ƒ(x)
        这个问题理解为，已知对应法则ƒ下，定义域中的元素x+1的象是x2－4x+1，求定义域中元素x的象，其本质是求对应法则。
        一般有两种方法：
        (1)把所给表达式表示成x+1的多项式。
        ƒ(x+1)=x2－4x+1=(x+1)2－6(x+1)+6，再用x代x+1得ƒ(x)=x2－6x+6
        (2) 变量代换：它的适应性强，对一般函数都可适用。
        令t=x+1，则x=t-1  ∴(t)=(t-1)2－4(t-1)+1=t2－6t+6从而ƒ(x)= x2－6x+6
        二、二次函数的单调性，最值与图像。
        在高中阶阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数y=ax2+bx+c在区间（－∞，－b2a]及[－b2a，+∞） 上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使它建立在严密理论的基础上，与此同时，进一步充分利用函数图像的直观性，给学生配以适当的练习，使学生逐步自觉地利用图像学习二次函数有关的一些函数单调性。
        类型ⅲ：画出下列函数的图像，并通过图像研究其单调性。
        （1）y=x2+2|x－1|－1
        （2）y=|x2－1|
        （3）= x2+2|x|－1
        这里要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系。掌握把含有绝对值记号的函数用分段函数去表示，然后画出其图像。
        类型ⅳ设ƒ(x)=x2－2x－1在区间[t,t+1]上的最小值是g(t)。
        求：g(t)并画出 y=g(t)的图像
        解：ƒ(x)=x2－2x－1=(x－1)2－2，在x=1时取最小值－2
        当1∈[t,t+1]即0≤t≤1，g(t)=－2
        当t＞1时，g(t)=ƒ(t)=t2－2t－1

        当t＜0时，g(t)=ƒ(t+1)=t2－2
                   t2－2, (t<0)
           g(t)=  -2，(0≤t≤1)
                  t2－2t－1, (t>1)
        首先要使学生弄清楚题意，一般地，一个二次函数在实数集合r上或是只有最小值或是只有最大值，但当定义域发生变化时，取最大或最小值的情况也随之变化，为了巩固和熟悉这方面知识，可以再给学生补充一些练习。
        如：y=3x2－5x+6（-3≤x≤－1），求该函数的值域。
        三、二次函数的知识，可以准确反映学生的数学思维：
        类型ⅴ：设二次函数ƒ(x)=ax2+bx+c(a>0)方程ƒ(x)－x=0的两个根x1，x2满足0<x1<x2<1a。
        (ⅰ)当x∈(0,x1)时，证明x<ƒ(x)<x1。
        (ⅱ)设函数ƒ(x)的图像关于直线x=x0对称，证明x0< x2。
        解题思路：
        本题要证明的是x<ƒ(x)，ƒ(x)<x1和x0< x2 ，由题中所提供的信息可以联想到：①ƒ(x)=x，说明抛物线与直线y=x在第一象限内有两个不同的交点；②方程ƒ(x)－x=0可变为ax2+(b－1)x+1=0，它的两根为x1,x2，可得到x1,x2与a.b.c之间的关系式，因此解题思路明显有三条①图像法②利用一元二次方程根与系数关系③利用一元二次方程的求根公式，辅之以不等式的推导。现以思路②为例解决这道题：
        (ⅰ)先证明x<ƒ(x)，令ƒ(x)=ƒ(x)-x，因为x1,x2是方程ƒ(x)-x=0的根，ƒ(x)=ax2+bx+c，所以能ƒ(x)=a(x－x1)(x－x2)
        因为0<x1<x2,所以,当x∈(0,x1)时, x－x1<0, x－x2<0得（x－x1）（x－x2）>0,又a＞0,因此ƒ(x) ＞0,即ƒ(x)-x＞0.至此,证得x<ƒ(x)
        根据韦达定理,有  x1x2=ca    ∵ 0＜x1＜x2<1a，c=ax1x2<x=ƒ(x1),      又c=ƒ(0),∴ƒ(0)<ƒ(x1), 根据二次函数的性质，曲线y=ƒ(x)是开口向上的抛物线，因此，函数y=ƒ(x)在闭区间[0，x1]上的最大值在边界点x=0或x=x1处达到，而且不可能在区间的内部达到，由于ƒ(x1)>ƒ(0)，所以当x∈(0,x1)时ƒ(x)<ƒ(x1)=x1，
        即x<ƒ(x)<x1
        (ⅱ) ∵ƒ(x)=ax2+bx+c=a（x+－b/2a）2+(c－),（a>0）
        函数ƒ(x)的图像的对称轴为直线x=－ b/2a,且是唯一的一条对称轴，因此，依题意，得x0=－b/2a，因为x1,x2是二次方程ax2+（b－1）x+c=0的根，根据违达定理得，x1+x2=－b-1a，∵x2－1a<0，
        ∴x0=－b2a=12（x1+x2－1a）<x2,即x0=x2。
        二次函数，它有丰富的内涵和外延。作为最基本的幂函数，可以以它为代表来研究函数的性质，可以建立起函数、方程、不等式之间的联系，可以偏拟出层出不穷、灵活多变的数学问题，考查学生的数学基础知识和综合数学素质，特别是能从解答的深入程度中，区分出学生运用数学知识和思想方法解决数学问题的能力。
        二次函数的内容涉及很广，本文只讨论至此，希望各位同仁在高中数学教学中也多关注这方面知识，使我们对它的研究更深入。