农林院校基础化学教学现状分析及对策

　　现代化经济建设实质上是培养人才的建设，人才建设是国家的立国之本，而人才培养的模式主要是学生通过接受高等教育完成的，因此，高等教育是一个国家是否是现代化国家的重要标志。世界各国出于国家利益考虑都很重视人才培养，这就在全球范围内加剧了对人才的竞争，为了立足于世界之林，国内进行了改革，随着改革力度和广度的不断延伸，高等教育事业也在进行深化改革，其服务内涵也随之调整，高校办学宗旨也从传统的精英教育转变为提高全民素质教育。随着高教事业历史性的重大论文联盟http://变革，特别是近年来改革的力度之大，时间之短，高校建设也由此引发出了许多新的问题，如高校规模在不断膨胀，招生人数不断增加，但招生生源的质量在下降、教学质量在下降等问题。这个问题的解决是关系到社会主义市场经济后续能否可持续性发展的大问题，对此，国家教育部门及国内高校高度重视，每年政府教育部门下达教学研究课题，高校组织大量的研讨会、学术报告以及发表众多教学文章都是证明，并且在实际教学工作中发挥了一些作用，取得了一定的成果，但还存在不足，仍需改进和提高。
　　高校教学工作的实质是如何处理好“教”与“学”的关系，两者相辅相成，缺一不可。如何正确处理这两者关系是目前国内众多高校研究的关键，然而这方面的研究报告主要集中体现在“教”的问题分析上，而对于“学”的报告涉及不多，而“学生”恰恰是“教学”的主体，是学习的前提，是解决教学问题的关键所在，基于这种情况，作者根据自己所授的学科专业对高等农林院校基础化学教学工作中存在的诸多问题进行剖析，将教与学两者有机结合起来，并对在新形势下如何解决目前高校教学工作中出现的问题、提高教学质量提出自己的观点和看法。wWW.11665.CoM
　　一、农林院校基础化学“教”与“学”浅析
　　1.传统基础教育课程体系不适应现代化经济建设的需要
　　传统高校基础教育体系存在的弊端是：课程“拼盘化”、体系化，现以农林院校基础化学课程为例加以说明。
　　传统的基础化学体系课程比较封闭，课程之间的联系并不紧密，课程内容主要是按学科的逻辑发展与知识的认识顺序编写而成，过分追求学科结构完整，这样势必造成化学课堂教学缺乏活力，扼杀学生根据自己的理解来发表意见和想法的机会，科学知识在他们的头脑中只是作为外来物而存在，而没有真正融入心灵，反而成了沉重的精神负担，即使有的学生有幸获得了科学知识，但在获得知识过程中的缺失很有可能使他们对科学的本质、发生、发展产生错误的印象。调查表明，由于基础化学教学课程繁琐陈旧，不能充分展示化学与人类生活的紧密联系，没有及时将化学前沿课题向学生介绍，难以激发学生学习化学的热情，学生普遍反映负担过重、学习节奏跟不上教学节拍，从而失去学习的动力，这种现象表明传统基础化学教学课程体系已不再适应社会和科学发展要求，必将随着科技的发展、社会对人才的知识和能力结构提出的要求进行改革和整合。
　　2.高校理论教学与科学实践相互脱节，不能有机融合。
　　高校的课程建设体系开放性存在不足，课程建设着重强调理论知识逻辑体系，去实践化现象明显，其主要表现理论联系实际不足。如基础化学课程主要是以实验为基础的学科，即通过观察现象总结规律进而上升为理论，因此在学习过程中一定要注重理论与实验相结合，要用科学实验验证理论的正确性，从而才能调动学生学习的积极性，提高学生实际操作技能，培养出学生的独立思考和创新思维能力，但目前高校的实验教学活动不足，实践教学时间不能得到充分的保证，学生在实践教学过程中仅凭拟定的几个实验去验证，缺乏自主寻找实验方法实验途径深化对理论知识的认知和理解，这在很大程度上扼制其学习的主观能动性，进而导致高校培养的学生大多高分低能，动手能力较差，毕业后无法很好的适应不同工作岗位的需求。
　　3.迷茫心理状态是制约学生主动学习的关键因素
　　迷茫是人的一种心理状态，即长时间没有目标、困惑、不知所措，有些人虽然知道自己的目标，而且试图改变但又感到无力改变，这种心理状态在大学校园里较普遍，其大学生外在行为表现形式主要有：①对学业的迷茫，不知道自己该学些什么东西；②对人际关系的迷茫，不知道如何正确处理好同学、老师之间的关系；③对爱情的迷茫，不知道如何处理好爱情以及爱情与学习的关系；④对就业的迷茫，对未来人生奋斗目标没有信心。这几种迷茫的存在都对学生的“学”造成不良的影响，其主要表现为对学习提不起兴趣，虽主观上有学习愿望但总觉得碌碌无为，和自己的期望值相差很大，从而失落、迷茫。进而导致部分同学开始厌学、逃课，发展为上网成瘾；上网成瘾的同学更进一步地逃课，如此进入一个恶性循环；还有一部分同学上课打瞌睡，无精打采，无心听课，或者去做其他与课堂教学无关的事；其次是学生对就业感到迷茫，这种迷茫从某种意义上讲是学业迷茫的结果，由于对学业的迷茫导致学生学业不好，到毕业时发现自己什么也不会，想“朝花夕拾”但为时已晚，从而使学生在人才市场上失去竞争力。
　　二、农林院校基础化学教学改革之探讨
　　1.基础课程的改革与整合
　　基础课程体系必须进行改革与整合，其核心在于处理好课程横向、纵向排列组合及课程内容之间的关系，从理论上讲，主要是遵循连续性、程序性、整体性的原则，处理好各门学科课程之间的统合、学科与社会的统合、学科与学习者统合的问题。例如将无机化学与有机化学同步整合，以主题或课题为骨架编写教材，在讲授无机化学分子结构时，可以在讲解分子间作用力以及氢键时，适当增加对有机化合物物理性质（沸点、熔点和溶解度等）的解释；在编写《有机化学》教材时，可将分别开设的基础有机化学、高等有机化学、有机合成化学和有机化合物波谱分析等几门课程进行适度的整合，力求达到基础性、系统性、科学性及先进性的要求，对于波谱分析章节的编写应集中介绍紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基础知识，并在后续各章中加以应用；天然有机化合物各章节应适当介绍学科前沿和学科交叉知识，加强与生命科学有关内容的联系并适当增加近年来有机化学和相关学科发展的新成就，如相转移催化反应、邻基效应、富勒烯以及固相合成、组合化学、超临界流体萃取与反应等新技术，力求删减较为陈旧的内容，加强深化有机化合物的构效关系，这样学科之间适当的交叉融合，有利于知识结构的完整，拓宽学生的知识视野，延伸课程内容与环境、材料、信息与能源乃至化学与生命等社会热点问题的探讨，进而使学生更加深刻地了解化学知识在社会经济建设中的重要地位，激发学生的学习热情。
　　其次，用现代视角处理教学内容，将传统的教学模式与现代科技紧密结合起来，同时注重新学科领域与化学的交叉渗透；根据化学学科自身的发展与认知规律，构建新的教学体系，改革实验教学的内容。加强教学理论与实践环节的联系，着力培养学生的动手实践能力，同时利用计算机多媒体、虚拟技术等多种现代化教学手段来提高学生对实践活动的主观能动性和创造思维能力，从而使高校的实践教学内容更符合培养学生创新能力的需要。
　　2.加强对学生的心理教育，引导学生树立积极乐观的人生观。
　　大学学习期间是个人生命的重要转折阶段，同时也是思索、迷茫、困惑最多的时期，大学教育不仅是传递知识、培养能力和技能的过程，更重要的是应与学生进行广泛深入的交流，引导他们树立积极、乐观、正确的人生观，使学生对自己的学习以及未来将要从事的工作有清醒的认识，学校应加强与社会的联系，洞察社会对人才的需求，培养学生正确地认知社会，挑战自我，挖掘潜力，提升实践智慧和人际交往的能力，为进入社会做好准备，这样有助于减少学生迷茫。
　　三、结束语
　　目前国内经济体制改革进入关键时期，在这个快速发展、信息爆炸的时代，高校传统教学模式和方法必然会受到冲击，对于高校改革所采用的方法和手段，我们既不能盲目接受，也不能一味排斥，而应根据教学的实际需要，合理地将适合时代发展需要的创新引入传统的教学过程中，同时也要发挥传统教学的优越性，在实践中不断改进，使基础化学课程恰如其分地整合，从而使化学教学工作更加完善，培养出更多的适合现代化建设需要的优秀人才。