博客在英美文学教学中的应用

　博客最初的英文名称为weblog, 由 “web”与 “log”组成；其中 “web”的含义为“网络”，而“log”的含义则为“日志”。因此其字面意思就是“网络日记”。根据维基百科的介绍，人们故意把weblog读成“we blog”，所以blog这个词便被论文联盟http://创造出来了。“blog”的中文译名“博客”，也有其深层次的涵义。根据《现代汉语词典》第5版和《古汉语常用字字典》关于“博”的解释，“博”既有“丰富”、“广博”之意，也有“博取”、“取得”的涵义。因此“博客”的功能便是：以网络为媒介，博客作者在虚拟空间发布以文字为主的博客内容，辅以视频、音乐等多媒体手段，在传播思想、见解的同时，结交更多的网友；通过与其他网友及博客作者的回帖、解答等方式，深入地探讨、理解和解释某些问题，增进彼此间的沟通与交流。
　　“‘博客’作为一种网络交际工具，为现代外语教学的开展提供了一个很好的平台，它的很多特点与现代外语教学的诉求不谋而合，成为现代外语教学中不可缺少的重要工具。Www.11665.cOm”（陈欣如，2007:41）“博客”这种新型的网络日志，为外语学习者提供了“网络虚拟环境下的学习交流情景”（刘涛，2010:115）。因此对于“以学生为中心和教师为主导的教学理念为指导”（蒋樟健，2010:47）的英美文学教学改革，本论文将积极探讨博客在英美文学教学中的应用。
　　首先，教师可以建立自己的英美文学博客，并把课前预习、课堂教学、课后练习等内容及时更新于博客中。学生可以根据教师博客内容，提前进行预习工作，就课堂内容对教师进行提问。与此同时，教师可以根据学生的提问进行回帖解答。 对于这些问题的解答，不仅提问的学生本身可见，其他的学生也都可以进行浏览和进一步提问，这些问题的解答则可以供所有阅读博客的学生共同分享。因此博客的此种交流方式将有别于电子邮箱 – 电子邮箱在很大程度上仅局限于教师与单个学生之间的沟通与交流，互动性有限。而博客这种“开放性”特点，不仅有利于师生之间的交流互动，而且也有利于学生通过阅读教师对其他同学问题的回帖解答来增进学生自身之间的交流、互相学习与提高。同时，教师可以充分发挥博客在文本与多媒体可交互使用方面的特点，在保证英美文学电子文本材料输入的基础上，结合图片、视频、影视等多媒体辅助手段，一方面可克服纯文本材料枯燥无味的不足之处，另一方面在增强学生视觉和听觉的前提下，极大地增加他们了解相关文学作品及相关背景知识的兴趣。不仅如此，教师可以根据教学及学生的需要，就某一相关内容，在博客中提供某些链接和网址。学生可以依照博客中提供的链接、网址，浏览、阅读相关的内容，并为教师介绍更多的相关链接与网址。而教师则可以进一步根据博客中学生所反馈的信息，不断更新博客中的链接与网址及相关文本、多媒体资料，从而可大大提升学生英美文学学习的积极性与主动性。
　　其次，学生可以建立自己的英美文学博客，把自己阅读英美文学作品的感受、课堂收获和所遇到的问题如实记录在自己的博客中。这些内容，不仅教师可以进行阅读、回帖解答，而且其他的同学也可以进行阅读和解答。因此学生英美文学博客的开通将有助于教师了解学生文学作品的阅读情况及遇到的问题。教师则可以在解决学生上述问题的基础上，进一步调整自己的教学方法，提升教学的效果。同样，学生彼此分享自己的阅读感受并介绍自己的阅读方法，在增加学生之间的沟通与交流的同时，同学之间的互相鼓励