摘要：英语写作是高考中的重点考查项目，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。而不少教师也对如何提高学生写作水平存在一定的困惑和难度。切实有效地提高学生英语写作能力，已成为当前英语教学急需解决的问题之一。

关键词：英语书面表达  英语教学

        书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，是对学生英语综合运用能力的全面考查，也一直是历年高考的重点和难点。它能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况。同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。如果要想得高分，考生必须能够完整流畅、准确地道地表达思想，达到文理通顺。因此，英语书面表达既是教学的难点，也是应试的难点。如何提高学生的写作水平是英语教师亟待解决的一大难题。 
        一 书面表达教学现状分析
        1．教师的问题
        在教学中，不少教师对于书面表达的教学缺乏资料和选材的系统性，重结果轻过程，缺少对“pre－writing”和“while－writing”的指导，对于书面表达的教学安排往往集中在考试前的突击训练。Www.11665.cOm有些教师甚至到了高三才组织学生进行写作，书面表达写作的课时也往往难以保证，在授课和批改作文时注重句子语法，忽视语篇结构。教师大多是指定某一份综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业，接着批改，发还作业，然后在课堂讲解一些学生习作中常出现的一些错误。学生在写作过程中，既没有被引导对于词汇做创造性的应用，也没有语法错误上的及时纠正，更谈不上对书面表达整体的谋篇布局。
        2．学生的问题
        第一，态度上不够重视，认识不足。中学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性。平时一碰上书面的表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或草率了事。只有考试时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。
        第二，输入不够，阅读量少，容易受母语语法和习惯表达方式的影响。英语中的人称、单复数，时态、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中常忽视这一点，硬性翻译使得词句生硬，导致文章的连贯性差。
        第三，不习惯使用修饰语、关联词、过渡句，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，缺乏必要的写作技巧。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。 

        二 提高书面表达能力的几点教学实践
        1．扎实基础，积累词汇
        在英语写作中，学生最为头疼的就是词汇问题。词汇是英语学习的基础，学生只有不断地积累、巩固和应用英语词汇，才能学好英语写作。词汇的积累方法有如下几点：一是通过平时教材中单词的记忆，不断累积和巩固英语词汇。二是扩大阅读量，不断丰富词汇。三是把握中心，“拓展”词汇。
 2．掌握大量的短语，固定搭配，习惯用语和句型
        英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强以下方面的基本训练。第一，短语固定搭配及习惯用语。教会学生正确使用固定短语。同时，在写作文时，尽可能地使用一些现成的谚语，减少错误的出现，所以平常要要求学生多背诵一些谚语。第二，句型句式的运用。很多学生在作文中出现汉式英语，主要是不了解句子的基本结构。因此，教师从开始，就应该教给学生五种基本句型的结构知识，通过增加修饰成分做一些扩展练习。另外，学生可通过使用一些学过的、有把握用好的强势句型，使不同句型交替出

现，增强语句的表现力。再者，英语中也不乏一些富有一定特征的句式，运用得当，定能为文章增色不少。
        3．朗读和背诵
        无论要学好哪种语言，背诵是很好的，很直接的一种学习途径。除了每天进行口头翻译外，教师还可以在课前要求学生背诵各种类型的典型例句，掌握高考英语书面表达题的一些规律性东西，同时也训练了学生的英语口头表达能力和胆量，有利于提高学生的学习兴趣。英语学习的重点是模仿，而不是理论分析。经过多次模仿，学生就会从中总结出自己的路子，写出自己的句子，从而演变成文章。 
        4．由简到繁，进行阶梯式训练
        第一，仿写即仿照有关内容写一篇类似的短文。这是学习写作的一条规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径。教师可为学生提供各种文体的范文，且规定的题目应与学生的实际生活相关，这样，学生就觉得有样可依，有话可说。
        第二，改写。可以要求学生把学过的课文改成对话，把对话改成短文，把说明文改成记叙文等。这样既有利于巩固所学知识，加强对所学知识的应用，又能很好地训练学生的书面表达能力。另外，书中的听力材料内容丰富多样，对于一些有趣的听力内容，可在听力之后，让学生结合所给的问题与答案，组成一篇小短文。
        第三，扩写即用同一题材通过数次扩展、补充，从而完成短文的写作练习。这种训练都是在第一次写作的基础上，增加内容，扩充词数。因为是学生初次运用自己的语言写人写事，第一次只要求学生能写30个词左右，以保证写作的正确性。第二次则在第一次习作的基础上进行，词数可由30个扩充到50个左右，第三次可扩至70个左右，最后成文，最终达到扩写训练的目的。
        中学生英语写作是一种综合能力的训练，是一个系统的工程。它要在教与学两个方面不断地摸索探究，充分发挥学生的主动性，夯实基础，加强写作训练。相信在师生双方的共同努力下，学生的写作技能将会取得很大的进步。

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