摘要：为了贯彻第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》精神,执行《教育部办公厅关于在职业学校中进行学分制试点工作意见》,大部分职业学校实行了学分制下a、b分层教改,为了这一教改的需要,许多学校开发了英语校本教材,本文就英语校本教材开发中出现的问题,阐述本人的建议。 关键词：英语校本教材　开发　办法 　　 　　由于英语校本教材的开发者主要是由本校老师组成,且时间仓促,这使必导致校本教材质量无法真正达标,普遍存在这样的通病:缺乏学科知识的系统性、缺乏学科知识的科学性、缺乏学科知识的逻辑性。 　　那么,如何才能开发好英语校本教材呢? 　　 　　一、对参与编写校本教材的人员进行培训 　　 　　教材的优劣决定于它的编写者,要想编写出一本高质量的英语校本教材,必须有高素质的人员参与,因此对编写人员的培训是必要的。 　　1.明确英语教材编写的方向 　　(1)英语教材具有相对的稳定性。一本英语教材不可能三年两头变换,这不利于保持教学的连贯性,也不利于教学研究。促进教师和学校的持续发展是校本教材的根本。它要求校本教材编写的一切活动必须从“联系”、“整体”、“和谐”的观点出发,在纵向上要处理好教材“前”、“后”的渐进关系。在横向上要协调好英语与各科之间的相连关系。要追求长远目标。 　　(2)英语校本教材编写要一个民主开放的过程。英语校本教材编写的最大目的就是为了满足学生、学校企业的个性化需求并促进其发展。WWw.11665.CoM它必须贴近学生,贴近学校、贴近社会。因此它的参与者除了教师外,最好包括学生、企业。使教学内容与工作的客观实际紧密地联系起来。这样的教材既满足了学生的需要,也能真实地反映社会职业岗位对英语人才培养的要求,真正地达到我们职教的教育目的。 　　2.了解英语教材编写要求 　　(1)符合本校学生的发展需求。以本校学生为本,强调本校学生的发展,满足本校学生需求是编写英语校本教材的出发点和归宿。教材必须考虑到特定年级段学生的需要和身心发展特点;注意学生个性和潜能的发展;还应体现本地区的经济发展方向和企业动态。 　　(2)符合本校教改实际。本校教材开发是为了适应学分制的实行。我校学分制有分层教学、课程设置多样性、实行弹性学制三个明显的特点。因此教学要求和评价标准有差异;学生的课程有必修和选修两种基本类型,他们的自主选择权较大;学生的进度有快慢,可提前就业和创业。英语校本教材的编写必须为学生的自由发展创造良好的条件。 　　(3)教材必须科学、准确。从本质上来讲,编写教材是塑造年轻一代灵魂的重大工程,关乎年轻一代的健康成长,教材编写者责任重大。教材的编写应做到语言、内容、信息、知识等方面准确无误,注重学科融合。 　　3.英语教材的编写者必须具备先进的教育理念 　　(1)转变观念。校本教材的编写是课程改革中的一项重大举措,它要求原来由专家们完成的重任交付给了我们这些普通的一线英语教师。我们虽然有教学经验;更贴近学生,更接近教学实际,但我们的角色已经转换——教材的实施者变成了设计者,这就需要我们转变观念。 　　(2)对综合能力要求更高。教材的编写是对英语知识进行综合化的一个过程,因此编写者必须具有综合的英语水平和综合运用英语知识的能力。编写者不但要熟悉学生所学的全部内容,而且要具有问题意识,具备探究问题的能力,更要有自主获取信息,主动收集和处理信息,而不是东拼西扯。 　　4.加强编写者教育技术能力 　　(1)认清教育技术的重要性。首先让编写者充分认识到提高教育技术能力的重要性,引导他们自觉地学习教育技术理论和方法。这样在教学内容上会结构化、动态化、形象化,从而吸引学生,有利于激发学生的学习兴趣。 　　(2)自觉应用先进的教育技术。了解教育技术的重要性,就会自觉应用先进的教育技术,会根据教学内容和学生对英语的认知水平,心理特点,选择和设计各种教学软件。不断探索和创造新的教学模式,教材会变成多媒体化,做到既有文字图形,又能呈现声音、动画、录象以及模拟的立体景象,抵御学生的厌学情绪,提高学生的认知,活跃学生的思维,从而培养出具有创新能力,社会所需求的人才。 　二、明确校本教材的目标 　　 　　目标是问题出发点和归宿,校本教材的编写应从目标开始。 　　1.学生发展的目标 　　首先学生是普通高中、综合高中层层筛选下来的,二三百分大部分,还有一小部分是根本没有分数的学生。学生的基础差,特别是英语,更是职校中最头疼的一块。因此英语教材的编写首先得让学生初步形成正确的职业观,具备日常会话英语应用能力。掌握基本的专业术语,并能简单地形成应用英语继续学习的能力。 　　2.社

会需要目标 　　职教教育应重视学生的职业行为能力,心理承受能力,技术与方法的运用能力,创新能力和组织领导能力的培养。在教材的编写中,设计一些情景对话,并要求学生表演,来培养他们的综合能力。 　　3.教学目标 　　我们职教中所推崇的“以能力为本位”的能力不仅仅是指“技能”,而是包括职业道德和行为规范,思维能力、表达能力、团队合作能力,继续学习能力,职业发展能力和实践能力等关键能力在内的综合职业能力。因此,教材可以在课后的练习中设置1-2个可以自由发挥、相互讨论的问题或模拟与本专业有关的一个场景,让学生有如置身于真实运用英语的社会感觉,为以后踏入社会工作做好厚实的辅垫。 　　4.人才目标 　　职教的人才培养以技术应用型为目标,教材应突出应用性、实践性原则来组建内容结构。基础英语的教学以应用为目的,以必须够用为度;专业的职业英语要加强针对性和实用性;英语应用实践教学最好占到百分之五十以上。因此在基础英语编写中应多些日常用语,多锻炼应用文的写作。专业英语中多些基础的专业术语习惯说法等。 　　 　　三、邀请本学科专家参与校本教材的编写 　　 　　某一学科的专家都对本学科有着精深的研究,独到的见解,丰富的理论知识和实践经验,在他们的指导下编写的校本教材既具有科学性、又有先进性和适应性。教材内容设置能做到正确、严谨、完整,并能经得起时间的推移,具有一定的前瞻性。既能提高效率又能做到质优。 　　结论:英语校本教材的编写是一项艰巨的任务,虽然出现了这样或那样的问题,但必竟这个新生儿已经诞生,它必定会在各位英语教材编写者执着的心血浇灌下,茁壮成长。 　　 　　参考文献: 　　1. 翁燕华:《学分制下英语校本教材开发初探》 　　2. 刘道义:《浅谈英语教材的评价》教学实践与研究 论文网在线 www.lunwenwang.co