仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的,更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。分层练习和分

层检测,有助于教师正确把握学生的学习情况,便于开展个别教学活动,有助于大面积提高教学质量。分层练习是分层施教的重要环节之一。在农村学校中,由于缺乏语言环境,学生在学习英语过程中,英语听得少,听力水平差;不愿开口讲,开口怕讲错,懒得开口读,怕被人笑话。因此,在布置作业时,可根据不同层次提出不同的要求,比如,对课堂作业的要求可以是:c层以抄写、朗读、记忆为主;b层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容;a层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。
    对于不同层次的学生,布置的作业也分类为a、b、c三个层次,在处理对话或短文的时候,我们可以这样来要求:a层的同学做课外语法练习默写课文;b层的同学做workbook的练习和选做课外练习,背诵课文;c层的同学选做workbook的练习,抄写并翻译课文。有时有的作业较难分层时,也可布置相同作业,但批改指导不同;对待差生,应尽量做到全批全改,多采用适合其学习状况、性格特征的激励性评语;也可采用“以优带差”的方法,让优生和特长生给差生讲体会、谈方法,帮助他们理清思路、解答疑难。编辑：www.11665.com 。
在学生的相互帮助中不仅能提高差生的学习成绩,也能巩固优生的知识,还能进一步增进同学之间的感情,增强学习气氛。
    再比如,在对语言技能中的听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)四方面的具体做法可以这样:
    在听(listening)a组学生听懂并理解课本对话内容;快速准确地完成提出的问题。就对话内容互相提问和回答。复述对话;b组的学生基本听懂对话、把握对话大意,能独立完成提出的问题,大致能重复或模仿对话中的关键句。c组学生能听懂大意,基本抓住关键词。
    在“说”方面的要a组的学生自创情景,能灵活运用语言材料,在虚拟的情景中进行真实的交流,语言流畅。在每周的英语早读上,以小组为单位,自编自演英语小短剧,唱英文歌曲,讲英语小笑话,猜谜语,讲英文名言警句,读绕口令。b组的学生提供情景,能恰当地运用语言材料,在虚拟的情景中进行较真实的交流,语言较流畅。复述课本对话。以pairwork和groupwork为主要形式。c组的学生能根据语言材料进行基本的交流,理解、背诵、模仿
    在读(reading)的方面,要求a组的学生读一遍英语文章。把自己感兴趣的单词或表达记在自己的知识积累库(vocab-builder)里。b组的学生能读和课文难容程度相当的文章。c组学生只要求,能把课文读熟就可以了。
    写(writing)的方面,要求a组学生能够编演新对话的课文能够编演新对话的课文,周写一篇日记,字数不限,至于对b组则在a组的基础上适当降低了难度。要求老师布置的作业必须全做,但日记、周记等可减少句数;对一些对话能背默下来。对c层次的学生要求他们必须过语音关,要会读、会念;过词汇关,因为记不住单词谈不上其它,因此只要他们会读,会念,我就鼓励,表扬他们,防止丧失信心
    另外在设计作业和试卷时,需遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分;“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层次为变式题或简单综合题,以b层学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题,这样可使a层学生有练习的机会,b、c两层学生也有充分发展的余地,都能享受到成功的喜悦,因而提高学习英语的积极性。
    5.课内分类指导。
    课堂练习是对所学知识的巩固和消化,因此课堂操练也要分层,因为课堂教学是中学英语教学的基本形式,是教师培养学生能力的主阵地,学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成的,教师必须把大部分时间让给学生去操练。而操练又包含听、说、读、写四种形式,那么如何在有限的时间里进行合理安排呢?以口头对话练习为例,鼓励a层学生脱离课本,自由交谈,进行自编对话,以pairwork和groupwork为主要形式;对于b层学生,教师有意识地对他们进行口语训练,给他们足够的表演的机会;鼓励c层次的学生敢于开口讲英语,让他们也感受到学习英语的乐趣。
    在课堂上[转贴于:论文大全网 https://www.11665.comhttps://www.11665.com/foreignlanguage/xsyy/201209/135417.html]

...

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页