摘要:课堂提问是重要的教学手段,设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界,点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望,培养和训练学生多方面的能力,有效地提高英语课堂教学效果。本文拟从课堂提问的技巧和设计,根据多年的教学实践经验作些初步探讨。
关键词:设计、提问、英语课堂
    教育心理学家揭示,学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语:学起于思,思源于疑。因此教学过程中,课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问,把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中,使学生精神集中专一。下面就课堂提问的技巧和设计谈些看法。
    一、提问的技巧
    1、提问的层次性
    即提问由表入里、由浅入深,层层深入、环环紧扣,从简单到复杂,循序渐进。如教学sb3bu21(a problem for the detective)时,逐层展开步步深入,设计了以下几个问题:
    ①how many people attended the meeting?
    ②what did the young woman want to do?
    ③what made hope think of getting the money instead of clare?
    ④what was mr coal's best proof that the girl was not clare flower?
    ⑤why did tom goode think that the money should belong to him?
    这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等,通过由浅入深的逐步分析和理解,使学生掌握了知识。编辑：www.11665.com 。

    2、提问的多样性
    采用多种形式的提问,如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式,提高学生学习兴趣,丰富课堂教学内容。如在讲授sb2bu10(pollution)时,可穿插以下的一些问题:
    ①why is the area of desert growing every year?
    ②what are the causes of air pollution?
    ③what is the general cause of water pollution?
    ④what shall we do to protect our earth?
    ①、②、③问题概括性强,答案涉及多个段落,由小组讨论的形式来回答,问题④则适合全班讨论。
    3、提问的针对性
    即因人施问。根据学生水平进行分层提问,使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣,尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
    以sb1bu7(earthquake)为例,为满足各个层次学生的需要,可尝试设计以下问题:
    相对简单,适合英语基础差的学生:
    ①in what part of the united states is san francisco?
    ②in the spring of 1906,what happened to san francisco?
    ③how many people lost homes after the earthquake?
    ④how many people died in the earthquake and the fires?
    ⑤what happened again in the city in the fall of 1989?[转贴于:论文大全网 http://www.11665.comhttps://www.11665.com/foreignlanguage/xsyy/135414.shtml]

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