摘要：词汇教学历来是英语教学的一个重要组成部分，是构成语言的“建筑材料”，是语言表达意义的主要单位，在语言学习中起举足轻重的作用。但一直以来教学效果并不理想。以下就词汇的特点做个简单分析： 
关键词：英语词汇教学；方法 
        1 词汇的重要性 
        词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士）， special economic zone（经济特区），real woman（淑女）等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：runs on the board: successes; achievement. (口语)表示“榜上有名”。Www.11665.cOm又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能）， eyeball（观察）， cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），catch you later!（再见！） clone（克隆/复制品）等。（3）英语大量吸收了外来词。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）来自汉语, judo（柔道）来自日语等。
        2词汇的基本构成
        2.1　复合法 
        两个及两个以上的词按一定的顺序排列构成新词的方法叫复合，构成的词为复合词。英语中大量的新词是由原有的词复合而成的，在讲解这类词时，教师可以将各组成部分分开来讲。例如water/fall(瀑布)， flower/pots(花盆), eggshells（蛋壳）, home life（家庭生活），home sickness（思家病）, fire biegade（消防队）在词汇教学中使用复合法，主要是通过了解复合词和各部分的含义，扩大词汇量；同时也使单词记忆更加贴近生活，增加学习的乐趣。 
        2.2　派生法 
        派生词缀加在一个原有的单词上构成一个新词，叫做派生词。根据词缀在新词中不同位置，可分为前缀和后缀两种。前缀改变原词的意思，但通常不改变原词的词性；后缀加在词干的末尾，改变原词的意思，并且在很多情况下改变原词的词性。借助前缀、后缀、词根等基本构件，单词记忆会更加科学高效。这里列举一些构词力强且广泛使用的词缀。例如：mon－，mon－，uni－，un－，表示“单－”，“－”。如monotone(单调)，monopoly，monarch，uniform，unicellular(单细胞)。如ex－，e－，表示“离开，分离”expel，exclude，expatriate(驱出国外)。再如trans－，表示“横过，贯通”transparent，trans－mit，transport虽然英语词汇量大，但词缀的数量却是有限的。在教学中教师要帮助学生熟悉词缀，同时要求学生自己也要善于总结归纳。 

       2.3　转换法 
        转换法是现代构词方法中最为简便的途径。即不改变词的形态使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词。例如，名词变动name(名字)变成name(命名)，water(水)变成、water(浇水)。动词变名词function(运转)变成function(作用、功能)。study(学习)变成study(书房)。形容词变动词humble(谦恭的)变成humble(压低…的身份)。这类转换在英语词汇中很多，教师应要求学生在记忆单词时加以注意。
        3　词汇教学应注意语境的使用 
        学生在阅读中遇到生词时。总是习惯性地借助字典来解决问题。字典的使用能很快让学生了解单词的意义和用法，但是这样给人以假象，即词汇学习就是掌握一个一个孤立的词语以及它们的意义。实际上词与词之间的关系对单词的记忆和理解起着十分重要的作用。a good eye for distance（能望到远处的好眼力）、have a sharp eye（有敏锐的目光）, to have a keen ear （听觉灵）, to have a loose tongue（有敏捷的口才）, to have a bitter tongue （神经错乱）,  he ate another bowl（他又吃了一碗饭菜）, he carried away a bag （他扛走了粮食）, he is a poor creature（他是个可怜虫）从语境中学习新词汇，是发现新词汇最有效的途径。
        4　词汇的搭配
　　主要包括动词与介词的搭配，形容词与介词的搭配，名词与介词的搭配，与惯用法相关的动词与副词、名词与形容词的搭配关系等。look into (调查)，stand up to (经受得住), get along with (相处),get across (被理解), set.....before...... (把.....放在.......之前), fill ....in on (为.....提供.........的消息) ,let .....in for…(使......陷于........)等等. 这些搭配纷繁复杂，千变万化，是产生词汇和语法错误的主要原因，教师应引导学生掌握和积累。 
        5词汇的特殊用法
        我们常见的you see, you know, i mean,等过渡性用语，语言学家把这样的用语称为“语言性习惯用语”，如商店里营业员用的can i help me?车站售票说的single or return（单程还是来回）?咖啡店里服务员的black or white（咖啡加不加牛奶）。酒吧招待员的white or red(白酒还是红酒)，等等，还有这些 not to let sleeping dogs lie (惹事生非)， not to have a dog’s chance (毫无机会)，a sly dog (暗中寻欢作乐的人) ，a luckly dog (幸运儿)， to be top dog (处于支配地位)，to be dog-tired (累坏了的)，a bone of contention(争论的原因)
        综上所述，由于英语词汇所具有的特点，词汇教学在听、说、读、写、译各个教学过程中起着越来越大的作用。教师灵活有效的教学方法不但能够充分调动学生学习的积极性，提高英语学习兴趣，而且能够提高词汇教学的质量和效率，有利于大学生英语语言各项技能的综合巩固和完善。掌握英语词汇的多少，直接影响学生的听、说、读、写、译诸能力的发展与提高，有效地进行词汇教学能提高学生的英语水平，也更有利于整个英语教学质量的提高。