构建中职教育质量控制体系,提升中职学生综合职业能力

　　中职教育质量控制体系包括中职课程体系、中职德育体系和考核评价体系。构建中职教育质量控制体系，有效提升综合职业能力，是进一步深化中等职业教育课程改革和教学改革，解决目前职业教育教学中存在的"低效教学"、"无效教学"、"负效教学"的有效途径和方法。
　　1．构建适应本区域经济发展论文联盟http://的中职课程体系，提高学生专业能力
　　制定中职教育的课程体系，是实现培养目标的基础。专业能力是学生综合职业能力的重要组成部分，掌握的技能与知识是学生的基本生存能力，是学生走出校门后以满足自身各方面需求的最基本保障。
　　1．1以就业为导向，科学设置专业，满足为区域经济发展培养优质人才和学生自身发展的需要
　　一方面，明确中等职业教育的培养目标是培养服务于本地经济建设的实用人才。在专业的调查上要紧密结合本地区经济社会的发展现状与未来趋势，加强市场调研和人才需求预测，做到对人才市场的信息灵，对企业人才需求的变化反应快，进而针对本地区的实际需要有针对性地开设专业，使学生所学专业对口。
　　另一方面，在面向市场的前提条件下，结合学生的需求来设置专业，处理好学生需求与社会需求的关系，学校对学生进行职业指引，引导学生选择专业，使他们的专业选择既能满足自身需要又能满足社会需要。
　　1．2划分相应专业群，适应区域经济发展的趋势。设置专业群是培养社会所需人才的有效办法
　　以专业群为基础，可以不断地调整专业方向，要么以一个专业基础设置多个专业方向，要么设计或增设相近的专业，以适应市场的细化需要。wWW.11665.CoM专业群为学生职业迁移能力的提高提供一个平台，为学生提供共同的知识和技能训练，使学生获得在一定行业范围内的职业迁移能力，为学生将来的发展奠定基础。专业群的构建可以围绕产业链、职业岗位群、学科基础等方面来进行。
　　1．3完善课程体系的结构，科学划分模块。在科学设置专业，完善划分专业群的前提下，课程结构的设置也必须合理
　　课程结构至少应包括四个课程模块：为增长个人文化素养、树立职业道德、进行专业学习奠定基础而开设职业基础模块；为培养从事本专业工作所必须的技能而开设的职业技能模块；为深化专业学习、拓宽就业方向、服务个性发展而开设的职业拓展模块；为进一步熟悉工作程序、工作规范，培养整体化的职业能力而开设的职业引导模块。职业基础模块主要在一年级完成，职业技能模块、职业拓展模块主要在二年级完成，职业引导模块在三年级完成。和模块的时间比例大致为1：0.7 0.3：1。各个模块的完成，将极大地促进学生职业能力的形成与延续，为他们的进一步发展奠定坚实的基石。
　　2．构建生本理念下的中职德育体系，强化学生关键能力
　　对学生进行方法能力和社会能力的培养，是中职教育培养学生关键能力的着力点。在实际工作中，当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，只要这种能力依然存在，就能重新获得新的知识和新技能。专业能力是中职学生就业的前提和基础，但思想意识、职业道德、行为习惯等因素对中职学生的就业和成长同样具有重要意义。随着就业竞争的加剧和行业的不断变迁，职业的多变和岗位的流动成为常态；而岗位技能要求的细化和自动化技术的发展，对从业人员单纯的技能要求在降低而非技能方面的要求在提高。所以以就业为导向的中职教育，只有重视对学生的"德"的教育和养成才能提高就业质量，进而实现长远的就业；并且，以就业为导向的中职教育，不能仅仅着眼于服务于学生可以预期的就业，服务于学生的全面发展才是根本。所以，构建生本理念下的中职德育体系，对学生关键能力的培养也是相当重要。
　　2．1构建生本理念的中职德育体系
　　生本教育的核心观念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。新的德育体系是以建构主义理论的核心观点，重视学生对德育教育过程中知识的获取，强化以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。新的德育体系突出了社会主义核心价值观，对中职学生具有