中职教育与高职教育衔接之我见

　近几年来，我国高等职业学院招论文联盟http://生人数逐年增加，高等职业教育蓬勃发展，职业教育层次不断丰富。许多中等职业学校一方面继续承担着中等职业教育，另一方面又要承担着高等职业教育，办学形式多样化，如“3+2”中高职衔接、五年一贯制、中等职业学校毕业生对口报考普通高校和高职等。与此同时，中等职业教育与高等职业教育衔接出现矛盾，如中职与高职在培养目标、课程设置等方面还存在一些不适应。如何正确处理中等职业教育和高等职业教育的衔接，已成为社会各界和职教战线普遍关注的一个热点问题。
　　
　　（一）我国中职教育与高职教育衔接的主要模式
　　
　　目前，我国各省都在积极改革中职教育，推出各种中、高职教育衔接模式，主要有以下几种模式：
　　1.“3+2”“或五年一贯制”模式。“3+2”“或五年一贯制”模式是中职教育直接与专科教育对接模式。“3+2”“或五年一贯制”模式是指前3年基本按普通高中育人模式培养人才，后2年按2年制普通专科（或高职）教育人才培养模式培养人才。这种模式的优势在于将中等教育、高等教育贯通，整体设计和统筹安排学生知识、能力、方法、品质的培养，并能有效地提高教育资源的效益。
　　2.“2+1”模式。WWw.11665.Com“2+1”模式为分段式灵活学制。前2年开设文化基础课和某科类的专业课，后一年按学生意愿实行分流：一部分集中进行升学预备教育，即继续留校参加为期一年的专业课和文化课集中学习，然后参加当年的普通高校招生考试，或参加对口招生的高职考试或成人高校招生考试；而另一部分则集中进行就业预备教育，如参加技术等级考试培训以及与就业相关的一系列培训，取得技术等级证书及其它相关证书后可面向社会自主择业。
　　3.综合高中模式。在经济发达地区，综合高中普遍采用的兼有职业和升学两种教育目的的教育，能够更好地满足受教育者多元化的教育需求。为了适应中职与高职教育接轨和与国际职业教育接轨；中职育人模式要进行改革。如教材改革，要与普通高中教材有机融通，要创造条件实行弹性学习制度，学习毕业年限可以2~4年，达到规定学历即可报考高一级学校。
　　
　　（二）中职自身存在不利于与高职衔接的因素
　　
　　中职自身存在许多与高职不相适应的因素，已成为中、高职衔接的障碍。主要表现在以下几方面：
　　1.中职的培养目标不适应高职的要求。目前，中职的培养目标是为社会培养实用型中级技术人才。学校注重对学生实用技术的传授和就业能力的培养，整个教学围绕学生就业而进行，出现了轻基础、重专业，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象。只强调学生知道怎样做，不要求学生理解为什么这样做，培养出的学生只知其然而不知其所以然。这样，学生很难适应高职更广、更深的理论学习和更高层次技术传授的基本要求。
　　2.中职的课程设置不利于与高职衔接。由于中职的培养目标只定位于中级实用技术人才，并且有重实践轻理论和文化知识学习的现象，在课程设置上以专业课、实践课为主，文化课有的开设，有的不开设，特别是与专业联系不密切的课程。即使开设一些文化基础课，有的也是选其部分内容，也就是说，文化课和基础理论课的开设完全围绕专业而进行，没有注重学生整体文化素质的提高和继续学习能力的培养。
　　3.中职生文化基础较差，不适应高职的要求。由于中职招生录取分数较低，甚至不经中考就可进班学习，学生文化基础底子差。而且在中职学习期间，学校和学生都存在着重视专业技能训练，轻视文化基础知识学习的思想，致使毕业生虽有一定技术水平和实际操作能力，但没有进一步深造的基础和能力，不适应高职的要求。
　　4.中职生的知识掌握程度不够，无力应考。目前，中职办学的自主性增强了，一些中职学校为了追求办学效益，随意缩短学制，争办一些二年制、一年制的中短班。由于学习时间短，学生除了学习一些必要的技术技能外，基础理论、文化基础知识掌握不牢固，达不到国家规定的“达到相当于高中阶段文化水