高职教育可持续发展人才培养几个关键问题思考

教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出，高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，用人的可持续发展理念指导职业技术教育，是教育要适论文联盟http://应和促进人的身心发展规律的客观要求。对于高职教育可持续发展人才培养，近些年来虽然有些研究，但对学生可持续发展能力培养定位还认识不足，在教育教学计划和课程构建上还没有得到充分体现。文章就高职教育可持续发展人才培养的几个关键问题做些总结和探讨。
　　一、高职学生可持续发展能力解析
　　（一）高职学生可持续发展定义
　　高职学生可持续发展内涵，是指一个人在完成高职教育阶段进入社会后，既能即时就业，又能随着经济社会发展，其职业生涯不断提升，生活水平和质量不断提高。人的可持续发展，是一个动态过程，理解其内涵应抓住三点：（1）强调个体在一定生命周期内与经济社会平衡发展，与经济社会、科技发展不断耦合；（2）强调在职业岗位保持和不断提高专业素质；（3）强调人的生活水平和质量不断提高。依据马斯洛的需求层次论，人的可持续发展应该是其需求层次由低级向高级不断上升的过程。
　　（二）高职学生可持续发展能力内涵及其外延
　　高职学生可持续发展能力，是指经过高职教育阶段培养所达到的，既满足当前就业，又能满足今后继续发展需要的知识、技能、素质等综合能力。强调的是在未来工作中具有潜在的发展后劲，能够满足实现职业生涯规划的人生轨迹和目标的能力。wWw.11665.COm理解其内涵应抓住四点：（1）社会性。一个人在一定生命周期内与经济社会平衡发展的能力；（2）全面性。知识、能力和素质三个方面都能够得到不断的充实、提升的能力；（3）持续性。不断地采纳、吸收、消化新观念、新思想、新知识、新方法，掌握新技术和提升自我的能力；（4）潜在性。可持续发展能力是一种潜质，是一种内在的基础能力。
　　可持续发展能力外延主要表现为以下几个方面：
　　1.终身学习能力。能够不断地学习、吸纳、消化新理论、新知识，掌握和运用新技术、新工艺、新方法。
　　2.社会适应能力。人的可持续发展在很大程度上表现为身心、观念等能够紧跟时代步伐，在一定生命周期内与经济社会的平衡发展，包括接收新观念、新思想的自觉性；与人交往的主动性；对新的生活方式、社会管理模式的适应性；对未来职业岗位变化的适应性。
　　3.实践动手能力。对新知识、新技术、新工艺的理解和掌握，能够将理论知识转化为技能，并运用新知识解决实际问题的能力。
　　4.专业创新能力。具有技术革新的精神和能力，对专业发展方向和趋势的敏锐观察、思考、推理、归纳和实验能力。
　　5.生存发展竞争能力。“物竞天择，适者生存”，一个人要想不断地发展自我，就必须具有较强的竞争能力，包括人与自然界的抗争，在恶劣环境下的生存能力；人与人之间的竞争能力；人与自身身体机体内部竞争能力等。
　　（三）人的可持续发展阶段论
　　基于生命周期理论，人的可持续发展也具有生命周期，亦即职业发展生命周期，指个人职业从就业进入到完全退出社会经济职业活动所经历的时间。职业生命发展周期主要包括六个发展阶段，即进入期（16-25）、成长期（25-30）、成熟期（30-40）、高峰期（40-50）、稳定期（50-60）、退出期（60）。并不是所有的人都呈现出这六个阶段，人的能力是由低级向高级递次发展的，一个人如果缺乏可持续发展潜质，就会在低级阶段处于停滞不前，就不会有高一级的出现，在“进入期”和“成长期”一直稳定在某一个低层次水平上，直到进入“退出期”，甚至提前进入“退出期”。
　　二、高职学生可持续发展的前提条件
　　（一）可持续发展的理念
　　观念是行动的先导，可持续发展理念包括对于可持续发展观的认识，具有强烈的持续发展愿望，吸收、接纳新思想、新观念、新知识的自觉意识。
　　（二）可持续发展的能力
　　具有可持续发展的潜质，包括专业知识、技能得到不断更新和提高的能力；职业生涯由低级向高级发