摘要 本文以创新教育理念为指导，针对中等职业教育的特点，结合具体教学实践，在中等职业学校的dreamweaver网页设计课程中，应用任务驱动教学法，对教学理念、教学模式、教学方法和教学手段等进行了一系列讨论。
关键词 创新教育 中职学校 任务驱动教学法
伴随着网络的发展，网页设计已经成为当今社会一种热门的新兴职业。因此，网页设计被纳入中职教育课程体系中, 网页设计的首选软件dreamweaver成为计算机专业的必修课程之一。dreamweaver网页设计课程是一门技术与艺术相结合，且实践性极强的实用型课程。因此要求教师在传授网页制作相关基础知识的同时，更应注重启发学生思维，培养学生独立操作的能力。传统讲授法、练习法的教学方式不利于培养学生在该门课程中的自主学习和创新学习，尤其针对目前基础相对较差，文化沉淀比较薄弱的中职生来说，更会引起恐惧心理和自卑感。如何提高dreamweaver课程的课堂教学效果，培养学生的实践动手能力，让学生适应社会的需求，是我们在教学中要关注的问题。
1.传统教学方式存在的问题
《网页设计》课程在教学内容和教学方法上都存在一定的特殊性，是一门实践性很强的课程，而且涉及计算机图像处理、动画制作、文字版面处理等相关知识，需要对相关课程有一定的基础，在教学方法上以实践为主导，侧重提升学生的设计与动手能力。wWw.11665.COm传统的利用讲授法和练习法把“理论+实践”方式组合成的教学过程，仍然是以教师为中心，学生在整个教学过程中缺乏自主性，对于网页设计的技术及技巧掌握得较好，但在整个网站布局规划、图片制作、内容编排上存在问题，缺乏网站网页设计的全局把握能力，这种教学方式束缚了学生的思维发展，压抑了学生创新精神，不利于培养创新型人才。通过多年教学实践，笔者认为在dreamweaver网页设计课程教学中采用任务驱动法，因材施教、因人施教，根据中职学生学习能力较弱的实际情况，设置不同任务，让不同层次的学生从中选择，在完成任务的过程中学会dreamweaver软件的操作和提高网页设计能力。
2.创新教育的理念
“创新”的概念由美籍奥地利经济学家熊彼德在1912年的《经济发展理论》中首次提出。近年来，发展中国家也开始把培养创造力的创新教育作为教育的基本方向和根本目标。创新教育的关键是培养学习的创新性学习。从教师方面来看，不在于教，而在于指导学生自我学习。从学生方面来看，不能依靠老师和书本，要学会创新性学习，边学边问。通过两方面的分析，我们认识到，实施创新教育的关键就是要培养学生的创新性学习。在dreamweaver网页设计课程中，根据创新教育的理念，结合运用任务驱动法教学，教师只需要将基本原理、基本操作步骤进行引导后，学生完全可以根据自己的社会背景选择不同的实例进行实践，在完成实例制作的交互过程中很自然地建构了整个知识结构。
3.任务驱动教学法的优势
3.1任务驱动教学法
“任务驱动”教学法是建构主义教学理论应用于教学中的一种教学法。建构主义教学原则强调学生的学习活动必须与问题或任务相结合,以探索问题来引领和保持学习者的学习兴趣和动机,教师在教学过程中要注重教学情境的创建,让学生带着真实的任务在探索中学习。在教学全过程中,学生以若干个具体任务为中心,在布置的任务驱动下,完成某些学习任务,在完成的过程中,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。
3.2任务驱动教学法的优势
采用“任务驱动教学法”，可在典型任务的驱动下，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。首先，它能引起学生的学习兴趣，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。其次，便于教师因材施教,解决学生个体的差异，充分体现“以学生为主体,教师为主导”的教学策略。再次，可以激发学生的创新能力以及自主探索创新的意识,达到学以致用。
4.中职dreamweaver网页设计课程任务驱动法教学设计
4.1 设计任务
在“任务驱动”教学法中，“任务”的提出是非常重要的，它决定学生是主动学习还是被动学习。任务的提出要具有综合性和实践性，结合新旧知识，让学生学会如何运用学过的知识来解决新问题，将理论运用到实践中去，在实践中巩固对知识的理解。
在中职学校，学生生源状况复杂，学生的素质普遍不高，而且参差不齐。因此教师在进行任务设计时，要充分考虑到学生现有的知识结构、认知能力和兴趣特点，从学生的实际情况出发，针对不同的学生来设计不同层次不同类型的任务，以促进不同层次的学生都有所发展。除此之外，任务的设置要有创新性，启发学生的发散思维，以自己的方式完成任务，这样才会有利于培养学生的创新意识。
4.2 分析任务
教师在设计任务给学生后，不应先讲解如何完成任务，而是引导学生一起讨论、一步步分析任务，提出完成任务需要哪些步骤，每个步骤的主要任务是什么，需要哪方面的资源，这些资源应该怎么去获取等等。提出的问题中，一些是学生以前已经学过的可以让学生自己解决，而对于那些学生还没有掌握的问题提出后，教师应向学生提供解决该问题的线索而不是告诉学生如何去解决该问题。教师要以问题探索引起和维持学生的学习兴趣和动机。
4.3 实施任务
学生结合已有知识自行完成任务，通过自主探索或者协作开展探究和实施活动。教师可先让学生对提出的任务仔细进行思考、分析和讨论,提出完成任务需要解决哪些问题,即“任务驱动”中的提出问题，这有利于培养学生的创造性想象力。学生不会一次性把所有的问题都提出来,对于一些任务中存在的问题,学生只有亲自进行上机实践,做到相应步骤时才有可能提出。这有助于学生对问题的理解,教师在其中扮演的是引导者和帮助者的角色, 给学生鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去探究问题的出处，进而解决它，从而培养学生的创新精神。例如：同学们针对在网站上搜集的一些图片并不能很好地切合网页的风格这一问题的解决方法进行了探讨．有的同学认为，可以在photoshop中进行处理;还有同学认为可以应用fireworks进行图像处理等等，同学们纷纷针对存在的问题提出了自己的看法。可以说，同学们在探究质疑的过程中，懂得了各软件之间的合理应用，充分将理论运用于实践，真正地在操作过程中解决了问题．
4.4 评价反馈
总结、评价检查是任务驱动教学的必要反馈，有利于激发学生的学习热情，使其保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习产生强大的动力。在学生整个学习过程中,教师不要过多地关注于学生所获得知识的对与错、多与少,而应该看重学生参与到教学过程中的态度、创造性想象力的发挥以及从中获得的经验与教训。评价时应根据网页设计教学目标的要求, 反馈学生是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用等，充分考虑对学生的激励和促进作用,发挥老师在评价中的主导作用。此外，评价任务要注意时效性,要及时对学生完成任务的过程和完成任务的质与量做出适当的评判。在任务驱动教学法中，对学生的评价绝不仅仅是评价最后完成任务的结果。因为在完成任务的过程中，学生的学习能力、分析解决问题的能力、探究能力等都会得到不同程度的发展，学生的创新意识等也是在学习的过程中体现出来的。另外，通过教师评价、师生互评、学生自评等方法对学生完成的作品进行评价, 实现评价主体的多元化，这有利于调动学生学习的积极性，促使学生所学知识、技能的迁移。同时，引导学生对优秀作品进行欣赏、比较和分析，挖掘作品中的闪光点或者是其中的缺陷,使学生能够互相交流,取长补短,促进学生的共同提高，加深对学习内容的理解和掌握。
5. 结论
在任务驱动教学模式的dreamweaver网页设计课程中，教学组织工作难度很大，教师在充分吃透教材的同时，要根据现有的教学环境、教学设备、教材的知识特点、学生的培养目标及学生的特点组织教学，充分发挥学生的能动性，注意培养学生的综合能力和创新能力。值得注意的是中职学生的自制力不强，自律性不高，在这种教学模式的实施中，有些学生趁教师不注意时玩游戏或聊天，少部分同学跟不上教师的教学节奏。这就需要教师加强课堂教学管理，随时地进行监控，主动去观察学生，发现学生中出现的问题，特别是共同性的问题，给予适当的指导，启发、引导他们去思考，必要时给出解决任务的思路，而在那些可以由学生自主探索的知识技能上，教师则可以让学生更多地去尝试，真正让学生去自主学习。实践证明，在中职学校将“任务驱动”应用在dreamweaver教学中，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，培养了学生实践能力与创新精神，增强了学生间相互合作的意识，提高了学生学习的自主性，达到了“学、练、做”的统一，使dreamweaver网页设计课程取得良好的教学效果。
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