论文关键词:高职学生  职业价值观  培养内容  培养方法  
    论文摘要:本文从高职学生职业价值观培养的内容和方法上入手，探求如何突破传统，促成高职学生的可持续发展及实现高职教育人才培养的目标。
  如何开展职业价值观培养，近年来高职院校在贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产教结合道路”的办学指导思想中，做了大量富有成效的改革探索。笔者在关注我院建设和教学实践中思索如何对职业价值观培养的内容和方法进行探新，力求走出一条贴近高职学生实际、切合高职教育发展的新道路。
    一、职业价值观培养的内容更新
    1.加强职业理想教育，更新高职学生的就业观念。
    马克思在中学毕业时写过一篇题为《青年在选择职业时的考虑》的作文，提出要选择“最能为人类福利而劳动的职业”。他说:“我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的;人类的天性本来就是这样的:人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。’，①由此可见，职业理想层次较高的人具有高度的社会责任感和献身精神;职业理想层次比较低的人则把个人需要作为选择职业的主要依据，缺乏社会责任感和献身精神。WwW.11665.cOM
      因此，高职院校要积极开展职业理想教育.系统、全面地介绍不同职业类别在社会生活中的作用与地位，以及目前人才分布不均衡的趋向。
    2.加强职业价值取向教育，纠正高职学生的价值定位。
    职业价值取向是指人们在职业选择中以自我为主体还是以社会为主体的间题。高职学生在进行职业价值取向教育中，要根据现阶段学生的思想实际，加强集体主义、爱国主义教育和科学的世界观、人生观、价值观教育，倡导艰苦奋斗、无私奉献精神。特别应注意的是，职业价值取向教育必须与时俱进，在倡导人生的价值在于对社会的贡献的同时也应肯定个人利益和自我价值的追求。要让学生认识到把劳动和个人利益联系起来是无可厚非的，但是从社会发展的最终目标来看，劳动的价值应该超越狭隘的个人利益，指向集体的、长远的共同利益;还要认识到职业无高低贵贱之别，却有成功与失败之分，只有将自我价值和社会价值统一起来的事业才是成功的事业，才可能获得个人职业生涯的持续发展。我们要通过职业价值取向教育，引导高职学生把自我价值的实现与国家的发展、社会的需要结合起来。
    3.以社会主义核心价值观体系感染学生，帮助学生树立科学的职业价值观。
    社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题。社会主义核心价值体系在我国整体社会价值体系中居于核心地位.发挥着主导作用. 决定着整个价值体系的基本特征和基本方向。我们要t-j爱国主义和集体主义引导学生自觉树立自我价值与社会价值统一的职业价值观，使高职学生正确认识和处理集体利益和个人利益的关系，使集体主义原则在社会主义市场条件下起到统摄作用，帮助学生在职业选择中实现自我价值和社会价值的统一。同时，通过荣辱观教育，高职学生在职业选择中要处理好个人和集体的关系，把个人的职业理想与社会现实有机结合起来。
      4、树立职业平等意识和劳动光荣的理念。
    学生要认识到社会各行业没有高低贵贱之分，只存在分工的不同，从事不同职业的人们，在政治上和人格上都是平等的，都是为社会主义建设事业服务的，只要做出了成绩，都应该得到人们的尊重和肯定。高职学生毕业后将成为生产第一线的员工，我们需要引导他们端正劳动态度，把立志与立业结合起来。
      纵上职业价值观培养的内容选择坚持:精英标准与底线标准的结合、自我价值和社会价值的结合、社会主流价值观和自身职业价值观教育的结合、职业平等意识和劳动光荣理念的结合。总之，职业价值观培养在于发展一个人的创造力和适应能力，生产能力、质量和效率，耐心和坚韧，忠诚和投人，自由和责任，未来发展的方向，以及通过工作真诚为人服务的精神。
   二、职业价值观培养的内容本土化要求
    事实上，在课程、教学领域实践领域中所定制的教学计划还必须根据各学科的特点、各专业的需要来选择，可以根据学院实际情况和各专业学生增减，这是一个本土化、职业化和具有创造性、灵活性的过程。
    下表是2008年4月我院邀请新加坡专家召开的“信息教育中的价值观教育”会议中，专家对“新加坡高职院校学生和南京化工职业技术学院学生价值观调查表”的对比分析_

    分析结果显示新加坡学生大多选择并排序“兴趣和爱好”、“单位能否提供晋升的机会”、“工作有无挑战性”作为影响自己找工作的三个因素;而我院学生选择并排序的三个影响自己找工作的三个因素是:“工资待遇”、“兴趣爱好”、“单位能否提供晋升的机会”。这个结果反映了两个不同国度的高职学生在不同国情下的选择。从我院学生的情况看，一方面学生对自己的职业期望有比较客观的定位，但在择业过程中过分突出个人利益，过分看重物质利益，过分注重个人利益，注重个人待遇、享受，而没有把自己作为一个个体放在集体、社会中来衡量自己的报酬，严重背离了集体主义价值观的要求。因此，我们学院在制定职业价值观培养内容框架时，应该强调个人利益和集体利益、国家利益之间的关系，使他们树立正确的职业待遇观、客观的职业定位观和先进的职业苦乐观，使他们能够自觉抵制社会上不良观念的影响，在择业上正确处理个人地位、待遇与奉献的关系。因此，在价值观教育的各个途径实施过程中更有实际针对性，可以适度进行本土化的职业价值观培养内容的调整。但无论哪种教学途径的实施，都需要一个完整的内容框架结构，才能保证后期的实施。

      三、职业价值观培养的方法探新
      培养方法既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应学生身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深人浅出，寓教于乐，循序渐进。
      1传统的职业价值观培养方法。
      我国高职学生的职业价值观培养方法上存在一些问题，比如教学程序单一、方法陈旧，结果是重视程度高，教学效果欠佳;教学方法多，却得不到整合;教学内容明了，教学目标无法内化;教学以说教为主，缺乏深人。这些问题需要逐步解决，然而这些问题都有一个共同的症结:传统价值观培养方法。
      2.职业价值观培养方法的创新。
      无论我们将来采取哪些培养途径来实现我们培养内容的到位，都必须找准方法，而对于职业价值观培养的方法，我们的原则是:从认知到理解，内化为情感，促成其行为，这一原则在隐性课程和显性课程的开发中都应坚持。
      我们借鉴联合国教科文组织国际教育和价值观教育亚太网络和联合国职业教育中心专家组编写的《学会做事》的“四步循环法”:知晓一理解一评价一行动。通过这样的方法，学生能进人价值观体验场，促进反思性表达，实现价值观体验范式的转型。

      笔者以两课教学实践中“中国特色社会主义经济”中“建立资源节约型、环境友好型社会”一节为例:
      四步循环教学法单元模块:环境友好型社会
    第一步:认知层面—知晓(资源节约型、环境友好型社会的内涵)
    第二步:情感层面—评价(讨论中的体会和感受)
    第三步:概念层面—理解(谈“建立资源节约型、环境友好型社会”的措施)
    第四步:行动层面—行动(结合自己专业和实际展望)
      认知层面—知晓:认知基础讲“环境友好型社会的内涵”，以2006年世界环境日的主题是“沙漠和荒漠化”为材料，引入数据引入，使学生了解身边资源和环境问题的现状，揭示环境友好型社会的内涵。
      j清感层面—价值化:结合迈克尔·杰克逊的工艺歌曲《earth song》的mtv，交流环境和社会及人类的关系，谈自身体会和感受。设计调查问卷，内容及对象定位在学生自己。教师请学生回忆自己曾目睹的真实的资源浪费和环境污染的事例，讲述曾留下的记忆感受。
    概念层面—理解:对教师给出的大量数据和信息进行分析、理解、形成见解。列举我国近年来为实现“建立资源节约型、环境友好型社会”作出的努力。教师联系学生本身专业，与学习者进行对话，探可持续发展社会对我们的意义。
    行动层面—行动:努力践行有意义的行为。教师引导学生扮演角色参与政策制定，敦促参与者投身于“建立资源节约型、环境友好型社会”的行列中，学生提问:我如何进行资源节约，如何保护环境，我行为的意义在何处。教师在总结这一课时，请每位参与者都提交一段他们在课堂中领悟到的关于“建立资源节约型、环境友好型社会”的一段话，并布置了思考问题。
    当然，采用四步循环教学法，它的四个步骤“知晓一理解一评价一行动”，顺序不是固定不变的，而是根据模块的具体内容而确定的;还要注意与采用启发式的教学原则，运用多种教学策略，树立“以学生为中心”的教育理念相结合。在此，认知是基础，情感是动力，践行是目标，三者是一个缺一不可的、完整的学习过程。要引导学习者进人价值观体验场，促进反思性表达，引导学习者认识生活、生成价值、构建意义，实现价值观教授范式向价值观体验范式的转型。
    另外，要想把职业价值观培养真正构建起来，取得预期的效果，关键还在于人员配备和教学流程设计。我们需要优秀的教师，需要教师背景的多元化，学历层次也应该多样化。在教学过程中，我们要注重发挥集体备课的优势.整合教学方式.对教学流程进行设计。