摘要  职业教育应明确社会需求，以社会（企业）需求为目标，改进教学模式和教学方法，改革教学内容，加强素质教育。
 关键词  职业教育  培养目标  企业需求
         随着我国市场经济的飞速发展，企业对人才的总体要求也越来越高，作为我国教育事业重要组成部分的职业教育，在这样的社会环境下该如何转变自己的观念并进行相应的改革,以确定合理的教学目标以适应社会和企业的需求呢？
         一、明确当代社会对人才的需求特点：
         现代企业已经不再单纯是对员工的专业知识提出要求，而是更加注重员工综合素质。如动手能力、处理问题的能力、思考问题的方式以及不断汲取新知识以适应不断发展的社会要求的能力。
         1．更加重视专业技能的要求 
         随着知识经济的到来，工业化时代对专业技术人员的的那种低水平的简单劳动需求如流水线上的简单重复劳动已经越来越少且必将逐渐消失，各个行业对专业技能的要求已经越来越高，企业需要的是能熟练完成工作的一线操作的人员，不熟练的掌握本专业的各项技能，已经很难再能圆满完成自己的工作了。WWw.11665.COm
         2．注重处理问题的能力　
         现代企业与工业化时代工人的固定简单劳动不同，出现更多的是节奏快，变化快，变化多，一线工作人员不但要能够处理好本职工作，同时也要能够在工作中发现并处理临时遇到的各项问题，或能够主动对工作提出更好的意见或建议，才能更得到企业的青睐．在服务类行业中尤其如此，以至于很多企业在招聘人员时，已经不是简单的考察应聘人员的专业知识而更多的是设置一定的场景以考察应聘人员的处理突发事件的能力。
         3．对个人综合素质要求提高　
         个人的综合素质应该包括基本素质和职业素质。基本素质是普适性的，是全体“社会人”所共有的，主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质，它是职业素质的基础；职业素质应是“职业人”所具有的，适应职业岗位需要的素质。或曰基本职业素质，如合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等．德洛尔报告强调教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等放面的发展．这即包括了素质教育的个人基本素质部分。
 4．继续学习的能力
 在现代知识经济的社会中，一个人仅靠在学校中学得的知识已经远远不能跟上时代的发展了，一方面，学校中习得的知识的有限性和落后性，使他们很难能直接胜任自己的工作，需要一定时间的继续学习；另一方面，现代社会知识的不断快速更新，新技术，新发明的不断出现并更快更广泛的使用，也会促使员工不得不断接受扑面而来的新事物，而不断学习新的知识。
 二、与之相对应的中国职业教育，却没有转变观念，继续以往传统的教育方式，与现代职业教育的目标背道而驰，主要表现在：
 1．应试教育方式的缺陷　仍为传统的应试教育，而非互动式教育。职业教育并非学历教育，教授的重点应在于对知识的应用，更加强了对实践操作能力的要求，以使学生能够在以后的职业生涯中顺利完成各项工作任务。而我国传统的教育体制只重视了传授知识的完整及系统性，却与实际应用有一定距离，我国的职业教育除了课堂讲授之外，几乎没有与之相配合的其它教育方式，如培养自学能力的自学过程，培养交流意识的课堂讨论以及培养合作能力的实践学习等。

2．旧课程设置的缺陷  
 大部分职业院校课程设置和人才培养的目标定位模糊，课程设置在一定程度上带有随意性、粗放性和盲目性，课程设置与行业联系不够紧密，这一状况使职业教育本身就缺乏社会竞争力，造成学生毕业后很难溶入社会。
 3．旧式教育的薄弱点　　　
 这里主要是指素质教育的缺失和学生继续学习能力的缺乏。
 三、职业教育的目标  
 职业教育培养的是中等技术应用型人才，应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着教育历史的发展而不断发展的。现今普遍做法是以职业为导向，即以社会职业的性质和需求来设置专业课程。因随着科技的进步和社会的发展，有些职业已渐渐淡出我们的生活，而新兴的职业不断出现，对毕业生的知识宽度，能力及综合素质提出了更高的要求，因此，职业学校应该以企业需求为导向，培养具有较广博知识，较高的专业技能以及较全面的个人素质的人才。
 四、职教改革的几个方面：
 1．教学模式与方法的改进
 以学生职业能力的培养为主线来设计课程的主体部分。在教学中要充分体现职业教育的特色，将理论与实践结合起来，培养学生运用理论解决实际问题的能力与思维方式。 现在不少学校已经在尝试进行教学模式的改进，不少学者也提出各自的理论。如有人提出了“订单式”人才培养模式。此模式虽有较好的近期效果，但有一致命缺陷，那就是其“岗位性”而非“职业性”，只可能培养出适合某一岗位的“岗位工”而非从事某一或某几个职业的“职工”。同时．这种模式造成学生知识面的狭窄将严重阻碍他们的长远发展。
　   传统的教学方法也应改变，应引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。以上学习方法不但能充分激发学生的学习积极性，同时也能增强他们的沟通及合作能力，以及增强同学们的探索能力。同时对他们的学习能力也有很大的帮助，授课老师可用不同方式指导学生进行学习，并应因人施教，根据不同学生的特点指导他们每堂课。课堂讲授中，老师不应以单纯传授所规定章节的知识为目的，而应设置相应的能力目标，以此作为教学的重点。首先，应明确本节课所要传授的知识点，同时将能力培养贯穿其中，在传授知识的同时讲解其来源，在技能知识的传授过程中，要注意加强学生独立思维能力，而不应再是老师指挥一下，学生操作一下，而应鼓励学生进行独立进行连续的思考及实践操作，并试着引导学生独立解决可能遇到的问题，使其不但学会知识，更要学会学习深入分析问题的能力，通过查找资料、广泛寻求合作、最终解决问题的能力。
 2．专业课程设置的改革　
 职业教育在教学内容存在着知识老化、理论和实践相脱节的现象。因此，首要应注意课本内容的改进，紧紧跟随不断发展进步着的科技水平，同时专业理论课和技能课的地位应明确，理论课应作为技能课的前提和基础，并且为技能课服务。但二者的比例应在一合理的范围内，不能单纯强调理论而流于传统，亦不可只注重技能而忽视基础知识，以至后续学习的困难。 
 参考文献 
 【1】加强能力培养 促进教学改革刘来泉  《中国职业技术教育》2001／2
 【2】人才培养模式变革与教育制度创新谈松华《职业技术教育》2006/16