论文关键词：成人教育 思想教育工作方法 
　　论文摘要：1987年6月23日国务院转发了国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》的通知，要求提高全社会对成人教育在社会主义现代化建设中的重要地位和作用的认识；把开展岗位培训作为成人教育的重点；改革成人学校教育，提高办学效益和质量；积极开展大学后继续教育和专业培训、实践培训等等。从不同方面对今后成人教育的改革和发展做出了政策上的引导和支持。二十几年过去了，成人教育的确有了长足的发展，但也遇到了很多突出的问题，本文就新时期下成人教育学生思想教育的工作方法进行分析、探讨。 
　　 
　　▲▲一、目前成人教育出现的问题： 
　　 
　　目前高校成人教育已进入了由精英化教育转为大众化教育的关键时期，在生源大量增加的同时，也出现了很多问题，学生的思想状况呈现多样化、复杂化和快变性的特点，针对出现的这些新情况、新问题，采取何种办法加以解决，是今后如何有效地做好成人教育学生管理工作的一个重要课题。 
　　1、学生构成复杂。成人教育学生的年龄差别很大，上到五、六十岁，下到十八九岁，个人素养也有很大差别，其中独生子女比例日益增加，他们有较好的受教育条件和生活条件，但以自我为中心的意识强，团结协作能力、应变能力和心理承受能力较差，在困难面前容易出现畏难情绪，思想波动大，做好他们的思想工作非常关键。 
　　2、社会关系复杂。成人教育的学生既有自由职业者，又有在职的，他们的人事关系、组织关系等都不纳入高校管理，他们对高校的认同感不足，使学生管理工作无法有效地开展，并且与其工作单位缺乏沟通，难以形成教育合力，因而管理工作难度很大。Www.11665.cOM 
　　3、出勤率差是普遍现象。由于成人教育学生的构成和他们社会关系的复杂性，他们的学习时间往往无法统一，时间也不固定，忙于工作和家庭，加之对学习的不重视和自身的懒惰因素，种种原因致使学生听课人数很少，任课老师的讲课激情也受到很大影响，教学质量难以保证。 
　　4、学习目的过于功利。目前成人教育的学生都很实际，为了晋职称的、为了提升学历好找工作的，等等，所以单纯只是为了拿文凭而读书，是目前成人教育学生中的普遍现象，学生学习缺乏积级性和主动性，这样的学习态度令人担忧。 
　　 
　　▲▲二、思想教育工作方法探讨： 
　　 
　　1.做好成人教育学生思想教育工作是做好其他工作的前提。 
　　人的行为是受道德观念和思维方式支配的，正确的世界观、人生观和价值观能够指导人们做出正确的判断，从而指导我们的行为。人的本性存在懒惰畏难的倾向，因此如何正确引导，提升自我约束能力，显得尤为重要。成人教育管理者应把做好成人教育学生的思想政治教育工作放在首位。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并且加以强化，使他们能够从思想上认识到学习的真正目的是什么，对自己今后拿到学历后能达到什么样的水平，能否为国家和社会做出自己的贡献，实现自身价值做深刻的思考，而不仅仅只是为了得到学历。管理者要与时俱进，顺应时代朝流，针对成人教育的特点，制定出适合他们的管理办法，充分利用网络资源，使他们能很容易地接受管理者的信息，加强沟通和了解，使成人教育的发展走向科学发展的良性循环的轨道。 

　　2.思想教育工作方法应基于“以人为本”的原则。 
　　“以人为本”是马克思列宁主义的基本观点，是科学发展观的重要内涵。坚持“以人为本”，同我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和代表中国广大人民的根本利益的要求是一脉相承的。新发展观明确把“以人为本”作为发展的最高价值取向，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展，作为发展的根本出发点。“以人为本”随着人学的研究已经作为一种重要的文化价值观念触及到社会生活的各领域，渗透到高校教育及管理的各个层面。高校学生管理坚持“以人为本”就是充分尊重学生的主体地位，始终把全体学生的根本利益作为学校一切工作的出发点、归宿和原则，充分发挥学生的主观能动性，注重维护和发展学生各方面的权益，从根本上推动学生能力的不断发展和个性的发挥、满足学生的发展需要、促进学生价值观念的形成，从而实现学生的全面发展。 
　　3.思想教育工作方法应采取激励机制。 
　　激励是激发人的动机、鼓励人充分发挥内在的动力，朝着所期望的目标，采取行动的心理过程。这个心理过程是一个情感交流的过程，是一种心理相融的过程。有效的激励能充分调动人的积极性，引导人们为实现共同的目标和需要而奋斗，因此，激励机制是一种组织行为，更是促进人的全面发展的内在动力和有效机制。 
　　构建学生管理激励机制，应当以马克思主义关于人的全面发展理论作为指导，根据激励的理论和方法，形成促进学生全面发展的有效机制。着重把“科学的激励观”和社会主义“人才教育观”紧密结合起来，激励学生自觉树立正确的世界观、人生观和价值观。人的许多行为是因为受到激励而产生的，激励着眼于激发人的潜能，充分发挥其主观能动性，因而管理从根本上来说更在于鼓舞和激励，高校成人教育的管理也是如此。 
　　学生管理的激励机制主要包括：思想素质激励机制；学习热情激励机制；心理调节激励机制；情感因素的激励机制；榜样的激励机制。 
　　思想素质激励机制是要激发他们的事业心、使命感和责任感。管理者应对学生进行爱国主义教育，让学生了解中国的历史，了解中国的国情，从而激发学生把爱国热情转化为爱国行动。学习热情激励机制，可以使学生认识到学习和工作目标的达成对个人的意义、充分认识目标的价值，从而纠正学生对学习、工作的错误认识，使其抓住问题的实质，使个人努力程度得以增大，最终实现个人目标与社会目标的统一。心理调节的激励指要通过情感交流，建立相互尊重、信任、支持、爱护和理解的人际关系来进行激励。如经常与学生谈心，说说对某事的看法、意见，相互沟通，加深理解。情感因素激励机制指管理者与学生之间的情感交流，彼此互相理解、信任。马克思说过，只能用爱交换爱，只能用信任交换信任。这样可以调整、缩短甚至消除与学生的心理距离，增加学生的信任感和彼此尊重，从而实现教师对学生的感情激励。榜样的激励机制就是通过树立正面典型、用先进人物的优秀品德和模范行为感染和影响广大学生，推动学生能力、素质的全面提高。但是实施激励机制时也要注意一些问题。首先要秉承公正、公平 、公开的原则还要明确实施激励机制的目标，营造激励的环境以及满足激励需要。 
　　结束语：当前形势下的学生管理方法已不同于以往你教我学的说教模式，学生有充分民主自由的权利，管理者应尊重学生，多倾听他们的心声，加强沟通与了解。即使对于犯了错误的学生也不要一味的责备，应从正面加以引导,使之容易接受。尤其是成人，他们的思想和思维方式相对成熟，对他们进行思想教育应当更加慎重，把握好分寸，不同年龄、不同性格的学生要有不同的对待方法，要根据他们各自的特点在平等的气氛中进行交流，只有这样才能保障管理工作的顺利进行。 
　　 
　　参考文献： 
　　[1] 黄芬肖，关于高校学生管理中的激励机制的思考 河北广播电视大学学报 2008年9月20日第13卷第5期 
　　[2] 刘似丽，基于“以人为本”理念的高校学生管理模式 商场现代化 2009年1月（中旬刊）总第563期 
　　[3] 张梅，成人教育的机遇、挑战与对策-惠州学院成人教育管理现状调查与对策研究 惠州学院学报（社会科学版）第29卷第1期2009年2月