论文关键词:研究生　德育　探究
　　论文摘要:研究生教育作为我国高等教育中的最高层次的教育，所面对的受教育的对象具有着鲜明的特点。但在长期的研究生教育工作中，学校和社会更多的是将研究生的科研能力作为其培养成效的标准，而忽视了研究生的德育工作是研究生培养的重要组成内容。因此建立新的研究生德育管理体系，是为社会培养品学兼优的高层次人才的基本条件，有助于提高中华民族的全民素质，对国家综合国力和国际竞争都具有重大的战略意义。
　　研究生教育是我国高等教育中的最高层次的教育，所面对的受教育的对象具有着鲜明的特点，但在长期的研究生教育工作中，学校和社会更多的是将研究生的科研能力作为其培养成效的标准，忽视了研究生的德育工作是研究生培养的重要组成内容。德育管理工作基本沿袭了本科生的模式，忽视了研究生教育的自身特点。随着这几年研究生教育规模的不断扩大，德育管理工作的影响力在逐渐缩小，研究生德育工作已经落后于当今研究生思想实际。人才培养是国家综合国立提升的重要因素，研究生教育在培养高层次人才工程中起到了重要作用，同时，人才培养不仅是知识的积累，还有人自身思想的健康与成熟，这将决定着国家的凝聚力和民族品格的塑造。高度重视研究生德育工作，建立新的研究生德育管理体系，是为社会培养品学兼优的高层次人才的基本条件，有助于提高中华民族的全民素质，对国家综合国力和国际竞争都具有重大的战略意义。
　　1德育管理的界定和含义
　　1.1德育管理
    学校学生工作中往往将德育管理和德育混为一谈，对德育管理的研究和关注也不多。wWw.11665.COM一些德育理论研究者对德育管理做出了界定。赵翰章主编的《德育论》认为，德育管理是“组织、协调和控制德育在学校正确实施的过程”。胡守菜主编的《德育原理》认为，“德育管理是协调实施德育的组织与组织、组织与德育工作者之间的关系，保持德育组织的良好机能状态和德育工作者良好的精神态度，以提高德育效率”。鲁洁等主编的《德育新论》对学校德育管理作的界定是:“学校德育管理是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织指导与控制，有效地利用德育的各种要素，以实现培育人的学校管理活动。”
    上述种种说法对德育管理的内涵做了不同程度的揭示，在德育管理的主要内容上都强调了其组织、指导、协调、控制的作用，以此作为德育管理与德育这两个概念的区别。研究生德育管理就是根据研究生的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种途径和方法，以达到育人目的学校教育管理活动。
　　1.2德育管理的作用与意义
    管理作为人类的一项基本社会活动，具有广泛的社会性和普遍性它伴随和渗透于人类的一切认识和实践活动中。德育管理是将对学生的德育思想转化为德育实践活动的中介和手段，以实现既定的德育思想。研究生德育管理体系的进一步完善具有重要的现实意义。
    首先，德育管理是实现研究生德育目标的重要保证。研究生的德育目标是根据国家对高层次人才的要求而确定的，德育目标的实现要通过德育管理计划、组织、指导和控制，这样才能将德育的各项内容落实到德育实践中，同时有效的管理才能将德育内容转化为研究生的自觉行动，以达到国家培养全方面人才的需要。
    其次，德育管理可以发挥德育组织协调作用，营造良好的育人环境。德育管理的有效实施，能更好的动员和组织各方面力量，贯彻执行上级部门的有关方针、政策，并结合本校研究生工作实践情况，进行正确决策，采取有效措施，完成德育工作。通过德育管理可以在学校各部门之间做好协调工作，以达到步调一致，在校内形成德育工作的合力。只有这样才能树立起良好的校规、校纪、校风、学风，形成健康的育人环境，以此在研究生中发挥强大的感召力和约束力。
　　2研究生德育管理工作所存在的不足
    研究生德育工作在国家教育部门高度重视下，培养出大量政治过硬、业务优秀的高层次人才。但随着近年来研究生人数的增加和社会大环境变化的加快，使研究生德育管理无论是在科学性上还是在实际教育培养上都存在明显的不足，与社会实际需要的存在一定的差距。
　　2.1理论研究滞后而导致德育思想管理的乏力
    理论研究是研究生德育管理工作的灵魂和适应新情况、新变化和新要求的根本前提。但德育思想管理常被认为是虚功，使研究生德育理论的研究不被重视，面对研究生德育环境出现的新状况、新问题新矛盾缺乏足够的认识和深人的研究，使理论和实际情况的结合上出现断层，使德育工作无法与时俱进。这就要求我们理论的先导性和敏锐性巫待加强。同时，先进的理论需要优秀的理论团队去发掘和目前各高校还没有专职的研究生德育理论研究队伍，仅有研究生管理者，而管理者的精力多数被日常事务性管理所占用。管理中所积累的德育工作经验是在自身工作中被无意识的运用，没能进行理性的总结和概括。这必将导致研究生管理者的德育思想形成系统，实现有效的德育思想管理，也就更谈不上与从事研究生管理的同行交流、讨论研究成果的问题了。这就失去了理论研究的渠道和平台，导致了理论交流资源匾乏。
　　2. 2教育者概念模糊导致德育组织管理人员构成片面
    德育管理工作中的教育者不仅是从事研究生管理的人员，还包含着研究生导师、研究生任课教师、研究生秘书以及所有与研究生有关系的工作岗位上的工作人员。这些人员都应是研究生德育工作的主体，都应结合本职岗位履行育人职责，而并不能将德育队伍只局限于特指专职的研究生思政人员。就是因为有这样的思想意识，才使其他岗位人员的德育教育职能淡薄，不管研究生管理部门如何强调德育工作的整体性问题，都没有引起强烈的反应。“教书育人，管理育人，服务育人”的思想没能彻底得到贯彻，‘因此德育的组织管理也就无法实现更大教育合力，对研究生德育教育也就无法发挥其连续性、多样性的特点。我们要组织调动一切力量参与到研究生德育工作中来，尤其是要调动导师积极参与到研究生德育工作中来。在我国研究生培养以导师负责制为管理模式下，导师不仅是研究生学业的指导者，也是研究生日常生活的帮助者。导师与研究生之间的这种密切联系的师生关系决定了导师在研究生德育工作中的重要作用。

　　2. 3评价体系缺失导致自我管理动力不足
    德育管理过程中，教育者一方面通过各种手段对受教育者实施管理，另一方面要充分调动受教育者的自身能动性，激发他们的内在主体因素，进行自我管理(自我教育)。所谓自我管理，其实是一个人自我能动性的表露，它表现为把自身当作客体加以认识和对待，对自己的思想品德行为进行管理。学校的德育评价体系缺乏完整性和可行性，与动态发展研究生德育状况不协调，当今很多研究生还停留在本科阶段养成的学习和生活方式上，对于研究生阶段的学习以及今后人生的定位都处于迷茫之中。研究生管理部门应该建立相应的评价体系指导研究生准确的认识自我，明确自己思想品德行为中存在的优缺点，为今后努力提供方向。无论是诊断性评价、过程性评价还是终结性评价，都为研究生个人行为提供有益的参考。积极的情感体验容易转化为正驱动，而消极的情感体验则容易转化为负驱动，无论是积极的还是消极的情感体验只要能够得到合理的解释和激励，都可以转化为行动的的动力。
　　3完善德育管理的几点设想
　　3.1创新德育理论
    研究生德育理论是在面对德育环节的变化以及带来的新问题时及时给予理论分析和解答，使研究生德育工作适应新环境、新变化的现实选择。坚持建设社会主义核心价值体系的引领力，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。研究生德育理论的指导作用，就是要科学定位核心价值体系以及在社会价值体系中的引领力。研究生德育理论创新必须坚持实事求是的精神，把理论研究重点放在研究解决研究生德育发展进程中的重大问题上，以解决研究生所面临的思想困惑为根本目的。
　　3. 2强化德育管理队伍
    研究生德育工作是学校整体学生工作中的重要组成部分之一，要在学校党委统一领导下采取综合措施。切实加强这支队伍的建设，首先要认真选拔研究生管理人员并明确其职责。将政治过硬，素质高的人员充实到德育管理队伍中来，制订相应的规章来明确责任和地位，成为研究生教育中把握政策、贯彻方针的中坚力量。其次在研究生德育管理人员中建立经常性的学习和理论研究制度。研究生教育管理部门在行政管理和德育管理工作之外还要建立必要的学习和理论研究制度。学习、研究国家有关研究生教育和德育工作的方针、政策和文件，领会其精神实质，并结合实际提出落实措施，在学习和研究中不断提高业务水平，在改进工作中提高管理水平。最后，有计划地对管理人员进行定期培训。
　　3. 3突出导师在德育管理中重要地位
    德育环境不能预设，在很大程度上是生成性活动，是学生、教师和教育情景交互作用，进而生成德育目标的过程。师生之间在一种平等对话的氛围里已达到人格平等、相互尊重，这是德育教育的前提。有学者认为:德育是师生共同阐释的。导师和学生在德育实践过程中通过师生相互之间共同作用的合理发挥来实现相互理解，导师向学生传递一种接受，理解，真诚，帮助的聆听姿态，而此时也是学生接受导师进行德育教育最好时机。研究生群体具有高素质和求异性特征，他们对灌输性德育教育充满了抵触和不屑。而导师将自身体验拿出来与学生分享的话会很容易引起共鸣。提高研究生道德感知，培养和巩固他们的道德信念。导师与学生之间的和谐关系促进了研究生思想道德素质的全面提升。创建全新的师生关系能够使双方在平等、自由的对话中共同成长和发展，造就出更加广阔的学术天地和道德境界。
　　4重视研究生自我教育功能
    自我教育是在社会既定行为规范和要求指导下，个体发挥主观能动性，对自身施加教育影响，完善自己的思想品质和个性特点，实现个体素质提高的一种教育活动。人只有在认识到现实自我的不足时，才会产生新的期望和目标。作为高层次人才培养的研究生，必须及时、正确认识和把握自己，发现自己的不足，找出自身与他人的差距，确定奋斗目标并且为实现自己而奋斗。现在的研究生不少尚不具备一定的自我评价能力，不能客观、中肯地对自己的各方面作出恰当的评价，难以给自己一个合理的定位。明确自己思想品德行为中存在的缺点和不足，是自我发展的基础。研究生管理部门应引导、教育研究生不断调适心情，控制情绪，摆脱负面情绪的困扰，帮助学生树立自己的意志品质，规范自己的品质，努力完成自己既定的学习目标。自我教育对于研究生德育教育工作来说，可以起到事半功倍的效果，只有内因的变化才是德育工作的根本目的。