【摘要】为满足飞机实装教学改革和高素质航空机务人才培养需要，针对航空专业学员培训中面临的问题和部队飞机训练保障特点，从院校内循环、部队外循环和内外循环联考三个方面展开联教联训培训模式研究，以促进培训内容更加贴近实际的机务工作流程，实现培训与使用的无缝衔接。
　　     【关键词】联教联训；实装教学；教学改革；航空专业
　　 航空机务干部是航空兵飞行训练的组织者和实施者，提高机务干部的职业素养对于保证航空兵部队整体战斗力具有重要的基石作用，因此人才培养是关键。实装训练教学作为院校教育的重要一环，其目标是培养学员能胜任部队装备使用、维修、管理与应用研究的技能，以适应初级专业技术职务岗位工作需求，并有较强的发展潜力。目前机务干部的培训是在院校单一地点内完成，管理及培训的形式较为封闭，学员接触不到机务一线工作，就不会形成各种感知。院校与部队的交流没有形成有效沟通机制，特别是部队的一线机务骨干与培训机构交流不顺畅。随着部队武器装备更新特别是新机装备部队的机务保障模式与方法都发生了很大的变化，加大了院校在训练内容与训练装备上与部队的差距。这些问题很多是体制、编制上的，难以在短时期内得到快速、有效地解决，严重地影响了培训质量，因此，迅速提高航空机务干部的培训质量是亟待解决的问题。
　　1 航空专业学员训练教学现状及存在的问题
　　     多由于各种原因，目前院校教学训练装备数量不足、老旧、不配套，低水平维持，明显滞后于部队主战装备是普遍特点，成为制约实装教学质量提高的“瓶颈” 。www.11665.CoM主要表现在四个方面：
　　     1.1 所学装备型号与部队装备型号不一致，导致教学缺乏针对性, 由于院校装备建设滞后于部队装备发展，目前的飞机实装教学以部队退出列装的装备为平台，除了能满足基本的维修技能训练外，与部队装备发展同步训练以及适当超前训练有较大差距，导致教学缺乏针对性。
　　     1.2 教材内容体系落后，培训内容与部队训练保障无法衔接, 开展新装备教学离不开新装备技术资料，由于新装备列装部队时间短，保密程度高，院校难以从部队或装备设计、生产部门收集到新装备技术资料，制约了教材内容的及时更新。其所规定的训练体系、内容、方法等与现有装备保障差别较大，导致专业培训内容与本岗位任职需要不尽一致，严重制约了实装教学能力的形成。
　　     1.3 教员对新装备保障不够熟悉，影响了授课质量, 由于新装备没有配备院校，所以多数教员对新装备不够熟悉，有少数教员甚至没有见过所教学的新装备。同时由于装备更新速度快，装备保障及训练的改革周期短，加速了他们固有经验、信息的老化。从院校航空装备实装教学队伍现状看，能够熟悉部队装备，掌握部队建设情况，具有丰富实践经验的教员数量较少。
　　     1.4 重“单兵技能，轻协同训练”，降低了教学效果, 对飞机的外场保障来说，是多专业人员的协同保障，在掌握基本维护技能的基础上，各专业人员需在机械师的组织指挥下，分工协作，才能保障好飞机。但目前无论是飞机实装教学，还是实装考核，各专业都只注重本专业的技能训练，没有进行专业间的协同训练，这与部队实际保障有一定差距，无法锻练学员的组织指挥与协调能力，降低了培训效果。特别是随着装备数字化程度不断提高，装备朝着自动化、智能化和综合化方向发展，原先专业界限被打破，装备技术呈现多专业融合宽口径交联，单一专业体系逐步弱化，这更需要在综合框架体系下，加强协同训练。
　　2 基于联教联训的内外循环培训模式应用
　　     联教联训是院校与部队充分利用院校师资和教学科研优势、部队训练和武器装备的优势、训练场地和训练条件的优势，按照共同受益、促进发展的原则，联合实施的一种新型“合力育人”的人才培养模式。通过内循环培训模式，旨在充分利用院校的教学资源打牢专业基础知识，扩展专业技能；通过外循环培训模式，旨在感知严谨的机务作风，并借助部队实装，开展岗位专项技能，以期实现院校在现有的培训资源基础上和较短的培训时间内，最大限度地提高自身培训能力和改善培训效果，适应部队实际用人情

况。
　　     2.1 内循环注重创新实装教学课程体系, 培训内容应根据新装备的特点，突出新知识，强化新观念，做到基础与专业相结合，理论与实际操作相结合，演练与实战相结合，强化新装备实际操作的施训，达到不仅掌握怎样做，而且要清楚为何这样做的要求，推进培训内容创新，增加信息化战争对学员素质要求的新内容。为与部队装备训练管理接轨，还要把海军航空装备保障维护规程、航空装备保障法规、航空装备保障管理法规等与部队一线装备保障密切相关的内容进行概括提炼，有机的地融合到课程内容体系中。
　　     2.2 外循环注重部队训练基地建设, 立足于新装备战斗力建设这个基点，紧密结合装备技术特点、院校教学条件和部队训练实际，着眼航空装备技术保障能力的快速生成和有效保持，以规范操作和提高技术能力为主线，将院校教员技术、教学优势和部队骨干的实践、操作专长有机结合，既遵循院校教学的系统性、规范性，又突出部队训练的针对性、实践性，有利于院校与部队更好地履行各自职能、更好地发挥各自优势，实现院校教学与部队训练的相互融合和相互促进，贯彻了院校教学与部队训练的有序衔接，也体现了“教为战”与“训为战”的统一要求。
　　     2.3 内外循环联考注重构建四位一体的多元考评体系。
　　     2.3.1 规范实施程序和制度, 严格按新装备的培训考核大纲实施正规、系统的训练管理，坚持用大纲规范教学和训练，按照大纲统一训练内容、方法和步骤，抓好教学训练和管理，确保教学培训工作在大纲的框架内有序运行。
　　     2.3.2 规范教学质量监控, 坚持以新装备形成战斗力为标准，加强对教学质量的监督，建立健全系统规范的监察程序，严格把好教学质量关，正确处理好教学训练与考核目标的关系，防止不按教学程序训练，赶进度、凑次数、单纯追求训练指标，以个别学员能力替代整体训练质量的现象发生。
　　     2.3.3 规范检查与考核评估, 改革实装教学考核方式，重视能力素质考核。构建集“操作技能、法规知识、任职能力、维护作风”四位一体的多元考评体系。在外场考评中坚持“三个结合”：理论知识与实际操作相结合、专业技能与任职能力相结合、平时成绩与结束成绩相结合。组织阶段考核评比，在每一阶段实习结束后，根据阶段教学特点，制定一套相对完整、能客观、全面考查学员学习动态的理论试卷，采用“单元小考”的形式来检验学员阶段学习效果。阶段考核后，及时对考核情况进行讲评，并评选出本阶段的“技能标兵”、“任职标兵”、“作风标兵”。通过新的考评体系，客观、全面地反映学员的综合素质和能力。
　　3 结语
　　     3.1 采用院校内循环的培训模式解决了因培训装备数量不足和用人部队串岗而引起的学员训练不足，操作技能不高和岗位适应能力差等问题，通过对培训内容的调整，培训装备及场所的组织协调，实现在有限培训资源内，最大限度地实现一专多能，适应部队岗位用人实情。
　　     3.2 采用院校与用人部队之间的外循环培训模式解决了因培训对象对机务维护感性认知低，培训装备落后，培训人员对一线机务维护不熟悉的问题，通过培训人员的走出去见习和一线维护专家的请进来指导，快速地提高培训质量，提升培训人员的能力。
　　     3.3 采用“内外循环”培训的联考模式解决了培训内容与工作要求脱节，部队无法知人善用的问题，通过联合考核，促进培训内容更加贴近实际的机务工作流程，实现培训与使用的无缝衔接。
　　参考文献
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