爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是入门的老师，它能促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要，要让学生在趣味中去感悟数学的性质，去理解数学的意义，自然地生成。
        一、展开丰富的想象，把枯燥的数学具象化、拟人化
        数学和语文相比在情境设计方面比较枯燥，没有语文课堂那种情感的交织和情绪的表露。如何让孩子能爱上数学，把枯燥的数学深入到内心？利用小学生丰富的想像力，在教学前，我对数学的一些概念展开想象，做好了充分的预设，在课堂上学生自然地流露出了极大的兴趣。如在学习简便计算分数加减法的过程中，我让同学们把同分母的分数看成是一个家庭的成员，因为它们的妈妈（分母）是相同的，所以它们一家人要进一家门（括号），不是一家人的（异分母分数）要先在门外等待，等里面的算完了，才能和它进行计算。接下来，学生再对这种数学情境进行续写，自然地，学生也完成了后面一步的计算。他们通过续写还能更进一步地了解当再来两个异分母分数相加时，应该如何计算了。又如在学习简单正负数加减的时候，我让孩子们想像正数就是富人，负数就是穷人，富人在一起（正数相加），他们的财富是正增长的；穷人在一起（负数相加），他们的欠款是负增长的。WwW.11665.COM而如果富人和穷人在一起（正数和负数相加），他们的财富一部分是可以抵消的，如果富人更有钱，就还有余（得数是正的）；如果穷人欠款太多，则富人也变成了穷人（得数为负）。因此，我们要努力地学习，长大之后，让自己在成功之余，还能帮助更多的穷人。在这里我在引导理解正负数的意义时，自然地融入了思想教育，帮助孩子们建立了有了困难互相援助的理念，积极向上的学习精神有效地生成了。
再如，认识正负数的时候，学生在移项时总是为了简便只移数字，而不带着符号，我形象比喻，正负数好比是男性和女性，它们是有身份的，要判断他们的性别往往是从正面来观察，就是从前面来观察，所以正负数的“性别”也是从它们的前面来判断的。如果它的前面是“+”号就是正数，“-”号就是负数，无论它们走到哪儿，都是带着身份的。通过这样一引导，孩子们就很容易接受一个数的正负性是从前面的符号来判断，从而在进行数字的移项时，孩子们能带着前面的符号移。
        二、充分利用课件，生动形象地展示数学的趣味性
        多媒体的产生让课堂有了勃勃生机，在激趣上，只要充分运用好多媒体，学生的兴趣将会大大提高。如在教学解方程的过程中，学生对于符号的变换总是弄混，于是我设计了一个新的课件，把“=”设计成一个魔术师的样子，它的两边是两个城市，数字是这两个城市的居民，如果有数字不爱自己的城市，要想移民，魔术师就会惩罚它，这个数字的性质就会发生根本的变化：正数和负数互相变化，因数和除数也互相变化。如果未知数前面是负号（穷人）或者是除号（拿着锄头），这个未知数就一定要先移民，改变自己的身份。而且移民过来的数字，它总是后来者，都只能排在本地原来数字的后面。经过这样的设计，学生看得哈哈大笑。在愉快的氛围中我还让孩子们自己设计数学小品进行表演，更进一步地让孩子们体会到了数学的乐趣，在笑声中难点迎刃而解。

        三、实际操作，激发兴趣
        心理学研究表明，情绪高涨时思维会比情绪低落时活跃很多。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”而动手操作，正能达到这一目的。比如，在教学圆锥和圆柱的关系时，学生们对等体积等高时底面积的关系、等体积等底时高的关系，总是弄不懂，我就让孩子们带了橡皮泥，在课堂上，先动手捏出一个圆柱体，然后，在底不变的情况下，要把它捏成一个圆锥体，怎么办呢？学生很自然地就把高给捏高了；同理，在高不变的情况下，把圆柱捏成一个圆锥，底就捏宽了。然后，我再让孩子反过来思考：如果先捏一个圆锥，再变成等底的圆柱怎么办？如果要变成等高的圆柱怎么办？俗话说“手是脑的奋师”，“眼过百遍，不如手做一遍”，经过孩子们这几遍的操作，再闭上眼睛想想动手做的过程，这节课的难点就很轻易地突破了。再如，在教学用一张长方形纸围成一个圆柱时，是以长为底面周长围的面积大还是以宽为周长围的面积大？我就让孩子们亲自动手去操做，孩子们围完之后，很快地想出了一个很好的记忆方法：以长为底面周长，这样的圆柱体称它为胖胖；以宽为底面周长，这样的圆柱体称它为瘦瘦。顾名思义，当然胖胖更大了。我不禁为孩子们的想法而喝彩。又如，圆锥形的体积知识刚学完，孩子们马上想到了在一些快餐店里装冰激凌的蛋筒都是圆锥形的，它比圆柱形杯子的圣代要便宜，是不是它装得更少呢？可是它还有顶上多出来的啊，于是孩子真的拿来了蛋筒和圣代的杯子量了起来，原来，真的是圆锥体的少装很多呢。孩子们还观察了很多小吃店的盘子、碗，都是像圆锥一样的上面大下面小。看到孩子们的发现，孩子们的自主学习已经得到了充分的激发，已经把所学的数学知识用于生活。
        总之，只有教师在课前充分预设、大胆设想，才能在课堂上呈现出趣味性，更有效地激发学生的求知欲；只有在教学中不断地求新、求异，才能让课堂展现出不同的生机，让我们的数学课堂变成愉快的课堂。