“生成”是语文新课程倡导的一个重要的教学理念，语文课堂教学因动态生成而更具有生命活力，而相对与“预设”，似乎成了一对矛盾体。于是，就有人认为应该忽略预设。其实，语文课堂教学追求动态生成，并不意味着不重视预设。预设和生成是需要同时努力关注的一对矛盾统一体。在教学实践中，我也深切感觉到，生成离不开预设，但只有充分预设，才能生成更多的精彩，才能构建一个和谐课堂，让学生得到最大的发展。
    一、预设与生成是矛盾的统一体
     1．预设：课堂的生命基础。
    凡事预则立，不预则废。语文课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性。预设需要熟读课程标准，建立课程标准与实际教学内容的对应关系，然后选择比较恰当的教学方式，预想学生学习中可能遇到的问题，如何应对，是对课堂教学的作出规划、设计、假设、安排的一个过程。预设让教学不盲目，它是构建和谐的课堂教学的基础。
    2．生成：课堂的生命活力。
    听名家的课，我们在拍案叫绝时往往会这样评价“把课上‘活’了！”所谓“活”，其实就是在教学过程中，师生在教育情景中因平等的对话和互动产生的种种的“预料之外”，是师生在民主和谐中交流而进行的自主的构建，也就是我们今天语文新课程所积极倡导的“动态生成”。www.11665.Com著名教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”所以，在平等、和谐、开放、互动的语文课堂中，只有动态生成，才能让课堂不断焕发生命活力。
    3．预设，为了有效生成。
    那么，语文教学的生成性和预设是怎样的一种关系呢？首先，只有生成而没有预设的课堂教学是不可思议的，也是不可能的。所谓“生成”也就会成为一种“放羊式”的无序的过程，教学活动就演变成任何一个不需要专业知识的人都可随意进行的游戏，毫无责任可言，毫无质量可言，毫无价值可言。第二，只有预设而没有生成的课堂是没有活力的。可以想象，如果教师只照演“教案剧”，牵着学生循着课前精心设计的教学程序亦步亦趋，接受一个又一个的结论，课堂教学将会变得沉闷、封闭、机械和程式化，而学生也就愈来愈麻木、消极、被动，课堂上将会是一潭死水。所以，预设和生成，是一对矛盾的共同体，是辩证统一的，没有预设就不会有真正意义上的生成，没有预设就没有有效的生成，没有充分预就没有更为精彩的生成。
课堂上的游刃有余，源自于课前的胸有成竹，课堂上的随意挥洒，源自于课前的全面准备，课堂上每一个看似无意的精彩，源自于用一辈子的时间和全部心血精心的打造，所以，我们在关注语文教学生成性的同时首先必须关注预设，新课程改革对预设的要求实际上不会降低而是提高。它要求预设能真正关注学生的发展，能为每个学生提供积极活动的空间，能为师生发挥创造性提供条件，能促进课堂多向信息交流的产生，能及时反馈提出新的要求，只有这样充分的预设，才能生成更多的精彩，让语文课堂展现和谐灵动的的美丽。

   二、充分预设，生成更精彩
    1．更全面地关注学生发展。
    学生是课堂的主人，是具有主观能动性的人，因而学生应该是动态生成的主人，任何一个课堂中，如果缺少了学生主动的探索，积极的活动，那么，课堂上就不会有生动、鲜活的交流，就不会有学生的自主建构，就不会有智慧生成的可能。因此，充分地预设，首先要求我们更全面地关注学生发展，关注学生的经验积累，关注学习的内在需要，关注学生的个体差异，这种关注不仅仅是认知方面的，也是能力与方法方面的，更是态度、情感、价值感方面的。让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂教学呈现多样性、丰富性和随机性。只有这样，我们才能正确地预设目标，真正平等地与学生进行互动、对话交流，使师生互学中共生，在不断地探究困惑的过程中生成精彩。
    2．更灵活地设计教学流程。
    语文课程不只是“文本课程”而更是“体验课程”。这意味着，语文课程的内容和意义在本质上并不是对所有人世间都相同的。而且，学生作为一个个活生生的学习个体，会由于经验积累、思维习惯、方法能力等各个方面的差异显现出多样性。所以，在预设教学流程的进修，我们要充分考虑作为“学习的主人”的每一个学习个体的情况，充分考虑到不同学生会有哪些不同的思考，可能会出现哪些解决的方法，不同的方法又会怎样促进学生的发展，帮助他们生成新的经验，从而需要把单一线型的教学流程改成多线型并存的流程，这样灵活的设计才有可能让更多的学生通过主体的活动，出现多种创新的想法，使语文课堂变成“生成性”的课堂。
    3．更大胆地预留学习空间。
    需要指出的是，语文教学预设的充分不是面面俱到、环环紧扣，而是应该做到预设而不死板，从大处着眼，从整体入手，粗一些，具有适度的弹性、包容性和自由度，为学生留有自主建构的空间和时间，把学习、思考、表达的主动权还给学生。这样，语文课堂教学中才能让学生充分发挥自己的想像力和创造力，才能让课堂充满激情与智慧，充满挑战与创新。
    因此，笔者认为，在一个和谐的语文课堂教学过程中，预设与生成虽具矛盾的一面，但更具有和谐统一的一面。生成需要精心的预设，惟有精心的预设才能召唤灵动的生成；预设是基础，需要借助生成的丰富、拓展或调节、重建，才能绽放无限活力。预设和生成融为一体，预设中有生成，生成中有预设，这种理想的关系，构建了理想的和谐的课堂。