论文关键词：全程化就业指导模式 就业指导课 课程建设
论文摘要：全程化就业指导模式的构建和创新必须重视就业指导课课程建设。本文从理念入手,认为就业指导课课程建设首先要理念为先,找准定位,即以学生为本,结合高校的定位特点与培养目标,以实践为导向。采取“模块+阶段”的建设策略。在课程建设过程中,提出了显性课程与隐性课程相结合,注重就业指导校本课程的开发,规范课程管理、健全课程实施机制等对策,以提高就业指导课的实效性。
全程化就业指导作为一种理念近年来在高校就业指导工作中已逐渐受到重视。2006年,周济在全国高等学校就业工作会议上提出了“必须加大就业指导和服务力度,按照制度化、专业化、全程化、信息化的要求,提升就业指导服务水平”,从政策上提出了高校就业指导必须全程化的要求。但是全程化就业指导要落到实处,必须构建和创新就业指导模式,就业指导课程的研究与建设又在全程化就业指导模式构建中占有重要地位。
一、“理念为先,找准定位”——就业指导课程建设基本思路
课程是为实现一定的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进度。从课程的涵义而言,就业指导课是根据社会发展、形势变化、政策导向和学生需求,通过开设规范的课程,并采取有效的教学形式,帮助学生获得有关就业知识、技能以及经验,促进其顺利就业上岗,以实现自己的职业理想和人生价值目标的一门新兴课程[1]。wWW.11665.coM就业指导课具有时代性、发展性、实践性和应用性的特点,是一门综合性的应用学科课程。
随着就业指导理念和模式的创新与发展,就业指导课课程建设也在不断改革和完善。但是在实践过程中,仍然存在许多问题,如:大部份就业指导重“形式”轻“实践”、重“阶段指导”轻“全程指导”和重“整体指导”轻“个体指导”[2]。这与当前日益提高的的就业指导需求是不相适应的。作为一门课程,课程目标是否能够实现,不仅受到课程内容影响,其结构的设计及进度的安排都是非常重要的维度。必须以科学的理念为指导,才能发挥就业指导课程在育人与就业工作中的作用。
全程化就业指导模式下就业指导课课程建设首先应该着眼于“以学生为本”,贯穿整个大学阶段,就业指导课并非仅为了在毕业阶段促成学生就业,而是在整个教育过程中使学生自身发展与将来就业紧密结合,促成学生通过就业指导课不断调节自身特点与职业发展的关系,以实现学生发展与就业的最优化。另外,全程化就业指导模式下就业指导课建设应该以实践为导向。通过大量的实践教学使学生获得信息,更新观念,确立正确的价值观。而实践教学必须贯穿于整个教育过程之中,校园文化、各种实习、实践都会帮助学生在学校期间逐渐形成职业概念,树立职业理想,并对他们塑造良好的职业素质和品德起着积极的促进作用。所以,就业指导课的实践教学应该贯穿于整个教育过程。因此,就业指导课课程建设必须以全程化为建设理念,找准自身定位。
二、“模块+阶段”——全程化就业指导课程体系建设策略
全程化就业指导模式下就业指导课程要贯穿于从入学到毕业的整个大学教育过程,根据各个阶段学生发展的不同特点,采取模块化的教学内容,在整个教育过程中实行个性化的教育方式,使阶段特点与模块内容相结合,系统科学的组织开展就业指导教育。
根据就业指导课程的教育目标及高校教育的实际情况,可以分为三个阶段开设就业指导课程,分别是入学适应阶段、培养提高阶段、就业实战阶段。这三各阶段包含了从大学生入学到走入社会的整个过程。根据每个阶段不同的任务,又可将就业指导课程的内容分为几个模块,分别与三个阶段相结合,在不同时间发挥就业指导课程的不同作用。第一,入学适应阶段应该开展专业认知、就业形势与政策、职业理想与生涯规划的教育。使学生结合自身专业特点在了解当前就业形势、就业信息和国家就业政策的基础之上能正确认识自己、认识职业、树立正确的就业观,确定合理的人生定位,对自己将来的职业生涯做好规划与设计。第二,培养提高阶段主要进行从业素质教育,使学生知道从业素质在求职、谋职和成功中的意义,了解社会对人才素质的要求,建立合理的知识结构、锻炼较强的实践能力、培养良好的道德素养,不断完善自己的素质构成。第三,就业实战阶段开展求职方法和技能技巧的培训、就业心理调适、就业政策服务等内容,以使学生做好求职过程中的各种准备,学习应试和应聘技巧,做好心理调适,掌握信息获取方法,就业手续办理等实用内容,以使学生顺利就业。
现阶段的就业指导课程对于上述第三阶段的内容比较重视,而对第一第二阶段的模块内容有所欠缺,从而造成了“临阵磨枪”型的就业指导模式。若要真正提高学生的就业竞争力,实现充分就业,必须实现三个阶段,几大模块相结合的模式,实现就业指导的全程化。
三、全程化就业指导模式下就业指导课程建设的几点思考
基于以上的建设思路与策略的分析,对于就业指导课的建设有以下几点具体思考:
1、显性课程与隐性课程相结合,充分发挥隐性课程在就业指导中的作用
课程分为
显性课程和隐性课程。显性课程主要通过有计划的课堂教学使学生获得知识和技能,而学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程称为隐性课程。隐性包括物质情境,文化情境,人际情境以及学校提供和展示给学生的其它有价值的活动和影响等等。隐性课程也是学生获得知识、态度和树立正确价值观的重要途径。就业指导课因其时代性、实践性、变化性等特点,使得该门课程不同于传统经典课程更多地需要通过课堂讲授,大量的隐性课程可使学生获得信息、更新观念、确立正确的价值观。高品位的校园文化、有意义的校园活动都会使学生在学校期间得到良好的熏陶和潜移默化的改变,对学生职业规划设计、职业道德养成、塑造良好的职业品德都起着积极的推动作用。因此,隐性课程在就业指导课程建设中起着重要的作用。全程化的就业指导模式更要注重隐性课程的开发与利用,使其更好的与显性课程相结合。
2、注重就业指导校本课程的开发与利用
校本课程是以学校为基础自主开发的具有地方性、特色性的课程,综合考虑学校内部的需求、学生学习、教师教学、地区需求及国家政策的需要等因素,通过研究、设计、发展、实施、评价及修正的方式建立恰当适用的教学方案,以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向[3]。校本课程的优势在于教师的积极参与,能够充分考虑学生的认知背景与需要以及学校的主客观条件及其所处地区的经济与文化水平,凸现学校自身特色。就业指导课程是一门实用性、实践性、针对性非常强的课程,必须结合学生实际、高校的育人目标与定位特点,以及所处地区的区域特色来进行课程建设,才能真正整合学校资源与学生特质,增强就业指导课的实效性。就业指导校本课程的开发需要经过调研、评估、开发、实施、反馈几个阶段,其中分析与整合校内外资源与评估学校就业指导现状是开发校本课程的基础,精心组织实施与反馈是真正提高就业指导课程实效性的保证。
3、规范课程管理,健全课程实施机制
全程化就业指导模式下就业指导课的建设还必须规范管理,建立健全课程的实施机制。
首先,就业指导课应当纳入高等院校的课程体系,实行规范化的教学管理。明确就业指导课的性质、地位与确定就业指导课的归口管理是实现规范管理的第一步。教育部关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中提出将大学生职业发展与就业指导课程明确列入教学计划。从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程,并作为公共课纳入教学计划,贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。这明确了就业指导课的性质与地位,也为规范课程管理提供了基础。另外,就业指导课的归口管理也是影响规范管理与发展的重要因素,在各高校的实际教学中,越来越多的高校将其挂靠在招生就业部门进行管理,专门设置就业指导教研室,一方面有利于就业信息的搜集与反馈,另一方面有利于就业指导的研究工作,这也是规范管理的前提。
其次,提高教师的专业素质,建立一支高素质稳定的教学队伍。教师是提高教学质量 的关键,教学改革、课程建设的关键也在教师。就业指导课教师应持证上岗,要有专业化、专门化的培训,并能从学科建设高度开展该项工作的学术研究,使大学生 职业生涯设计和就业指导工作的研究专门化、教师队伍专家化[4]。
另外,实现教学的全程化,教学内容根据不同阶段有所侧重。就业指导应贯穿于大学生活的始终,根据“阶段+模块”的建设策略与高校的实际情况,构建全程化的课程教学内容体系。
最后,建立适应本门课程的评估指标体系,为教学改革和评价提供客观依据。这也是课程有效实施的保证。在就业指导课的评估指标中,应该主要侧重过程评估,并创立有效的考评机制和考核方式。重视教学的信息反馈,重视教学理论和实践经验的总结。
四、结语
全程化就业指导模式的构建是教育改革和社会发展的必然要求,是加强高校就业工作的有效途径。就业指导课课程建设要以科学发展观为指导,以全程化为理念,以学生为本,不断总结经验,开拓创新,积极探索就业指导课程建设的新思路、新方法,不断提高就业指导课的实效性,以更好的破解就业“难题”。
参考文献：
[1][4]李迎春.对大学生就业指导课课程建设的理性思考[j].教育探索,2008,1.
[2]史广政.探索全程化就业指导工作模式的构建[j].教育与职业,2006,21.
[3]谭璐.高校职业生涯规划校本课程建设探讨[j].学校党建与思想教育,2009,8.
