摘 要:任职教育搞得好与坏，将直接影响学员能否胜任本职岗位，一定程度上制约着部队建设与科学发展。一线部队干部到院校进行培训，是不断适应岗位需要、顺应使命任务需求的重要途径和有力举措。本文对任职教育学员的教育管理进行了一些浅析，并就搞好任职教育学员的教育管理进行了一些思考。
　　
　　关键词:任职教育；学员；教育管理

　　随着军队院校改革的不断深入，军队院校逐步形成了以岗位任职教育为主体、任职教育与学历教育相对分离的新型院校体系。任职教育既顺应了军事变革的发展趋势，又反映了我军教育改革的鲜明特色，是我军广大干部成长进步不可或缺的重要环节。新世纪新阶段，我军建设正在由机械化向信息化转变，提高军队应对多种安全威胁、完成多样化军事任务能力、加强联合作战指挥人才培养、紧跟使命任务需求等问题，都给院校任职教育提出了新的要求，结合新形势下任职教育学员的特点规律，有针对性地搞好任职教育学员的教育管理显得尤为重要。
　　一、任职教育学员都是党员干部，思想觉悟较高，在日常管理上应注重贯彻“以人为本”理念
　　(一)实行学员兼职管
　　让学员兼职学员队“干部”，是加强任职教育管理的创新举措。学员兼职学员队“干部”，其本身也是学员身份，在实际工作中有着得天独厚的优势。身为兼职队干的学员，经常与学员们一起学习生活，与学员距离最近，交流起来更方便更便捷，更熟悉学员基本情况，清楚学员愿望需求，能够准确把握学员思想脉搏，掌握学员困难疾苦，更能赢得学员的信服，做起学员工作也就得心应手。WWw.11665.COm
　　(二)吸纳学员参与管
　　及时组织学习院校有关规定，让学员一入校就清楚什么是“高压线”，哪些是“关注点”。学员人人签订责任书，立下军令状，公开承诺书，学习上形成互助，管理上相互监督。发挥班长、组长的骨干作用，通过党团活动、党小组会等形式，用不折不扣的制度落实，把学员的思想行动“捆绑”在法规制度内，主要精力“聚焦”在学习培训中，让学员思想上更坚固，学习上更积极。
　　(三)启发学员自我管
　　任职教育学员来自不同部队，集体荣誉感相对比较强。通过开展“树单位形象、展过硬作风”活动，教育学员维护单位荣誉，珍惜集体荣誉。注重用单位的积淀鼓舞学员，用部队的传统激励学员，用个人的魅力感染学员，确保学员行动上自觉，行为上检点，守纪上严格，学习上痴迷，遵章上自觉，作风上硬朗。
　　二、任职教育学员岗位经历不同，获取知识多样，在课目设置上应注重遵循“岗位需求”原则
　　要确立以学员为主体、以提高能力为目标的思想，把积极创造有利于学员成长的环境，落实到任职教育的各个环节和各个方面，把学员满意度作为检验任职教育质量的基本标准。要贯彻科学发展理念，正确处理好当前急需与长远建设的关系、教学与管理的关系、硬件建设与软件建设的关系，既要考虑当前急需，又要兼顾到长远利益，做到协调一致、和谐统一。
　　(一)学习内容用得着
　　在培训内容的顶层设计上，要注重瞄准军队转型解决教学内容方向感问题，紧扣使命任务解决教学内容现实感问题，把握岗位任职需求解决教学内容层次感问题。坚持把部队先进经验、理论成果融入教材、引入课堂，使教学内容更好地体现部队建设现状和部队发展状况，以满足学员任职需求。教学内容上还要注重本着“岗位需要什么就给什么”、“学员最缺什么就引什么”、“应讲什么课就开什么课”的原则，最大限度地满足学员求知欲。
　　(二)能力训练贴得近
　　任职教育学员到院校培训，最渴望的就是在拓宽视野上、超前思维上有所升华，院校要紧密结合学员的岗位需求实际，把课题研究方向定准，把想定作业内容搞细，把演习演练做真演实。要知道学员工作上的弱项，了解学员能力上的短板，清楚学员岗位中的需求，想方设法调动学员学习积极性主动性，引导学员开动脑筋研究问题、解决问题。

　　(三)岗位实践展得开
　　没有相应的任职教育培训，没有具体的岗位实践，就很难具备相应的岗位任职能力。要通过任职教育获得岗位经验，就必须强化院校教育与部队实践经验的有机结合。让学员在院校就能获得部队岗位实践经验，得到岗位实践锻炼。要把学员可能在工作中遇到的问题和困难进行预想预防，通过健全临时组织，完善制度规定，实行营连编制等环节，运用特情处置、现场解答、随机应变等形式，不断提升学员综合能力素质，尽最大努力缩短任职教育学员的岗位实践适应期。
　　三、任职教育学员来自部队一线，实践经验丰富，在教育形式上应注重突出“专长潜能”开发
　　(一)解疑答惑互助
　　工作中遇到的棘手问题，长期困扰部队的重难点问题，学员都渴望能够利用在院校培训这个时机，力求得到解决。学员入学前，要认真整理好所在部队的先进经验、制约部队科学发展的瓶颈问题和政治工作中的重难点问题；在院校培训期间，要主动请教院校专家教授，教员要积极向广大学员学习实践经验；学员之间要经常“切磋武艺”，通过“师生互助”、“同学互助”，从中获取灵感、找到答案、得到解决。
　　(二)课堂交流互动
　　只有盘活学员内在潜力，让他们开启智慧大门，才能真正达到互相学习、互相提高的目的。要结合实际，千方百计给学员搭台子、铺路子，通过为学员设立“激情演讲”、“交流互动”等平台，让学员上台讲经验，登台话感受，既能帮助消化所学知识，也能让学员在思想碰撞、观点交锋中，理论上进一步得到武装，不断更新储备知识。
　　(三)资源优势互补
　　院校理论知识厚实，部队实践经验丰富，任职教育学员长期工作在部队一线，对所从事的工作驾轻就熟，有着切身的感受体会。院校要积极为其创造空间和舞台，让学员从部队带来的先进经验、主要做法有交流的平台和施展的舞台，通过经验介绍、研讨交流等内容丰富、形式多样的恳谈与互动，实现院校与部队之间的优质资源共享，达到先进经验互鉴。
　　四、任职教育学员思维比较敏捷，接受能力较强，在方法手段上应注重立足“灵活多样”路径
　　任职教育的侧重点是任职，而岗位任职能力是随着时代的发展、形势的变化而不断变化的，这就要求任职教育在方法手段上必须做到千变万化、灵活多样。
　　(一)实行小班化
　　学员是教学的主体，小班化教学有利于学员潜能的发挥，有利于学习积极性的调动。授课教员要认真备课，做到精选精讲；学员要深度阅读有关材料，认真准备研讨交流提纲，按照教员要求围绕论题各抒己见、积极发言，对不同意见要踊跃予以反驳；教员还要及时引导学员主动思考，认真总结归纳学习讨论过程。通过观点碰撞、火花交融，帮助学员不断提高岗位适应和驾驭工作的能力。
　　(二)引入活案例
　　把案例教学法引入任职教育领域，是近年来的成功尝试。鲜活的案例有利于锻炼学员的思维方式，改变学员理论灌输固定式的一成不变，从中找到解决问题的方案。案例式教学就是要拨开就理论讲理论的浓厚迷雾，用案例诠释真理，论证观点。案例式教学成功的前提是要有好的案例，这就要求授课教员要学会精选案例，切实按照学员需求点、兴趣点的实际，搞好案例上的超前设计。
　　(三)上好研讨课
　　研讨式教学强调了对学员思维能动性和创造力的发挥，重点培养学员分析问题和解决问题的能力。研讨交流对任职教育学员来说，是一个锻炼比较少的盲区，也是学员急需提高的方面。作为授课教员就要围绕学员在具体工作中遇到的问题和困惑，科学对症命题，实施全程指导，通过学员个人或小组攻关等形式，对主题进行讨论、剖析、研究，撰写研究报告，然后再进行综合交流。教员要做有心人，根据任职教育的类型和特点，梳理培训对象在岗位任职中面临的问题或比较关心的实际问题，在理论与实践的有机结合上下功夫，对相关矛盾进行分类、归纳，把需要解决的问题由浅入深、由易到难地分出层次。对比较简单的问题，可先安排学员搜集资料，在学员对这些问题有一定感性认识的基础上，再与学员一起分析研讨问题；对相对较难的问题，教员可先就提出的问题进行简要分析、引导学员正确把握解决问题的切入点，然后再与学员一起研究讨论解决，不断点燃学员学习激情，激发学员求知欲望。