随着生活水平的提高，教师和家长一般比较重视学生的身体健康，却往往忽视了学生的心理健康。小学教育必须重视学生的心理健康，促进学生身心健康发展。
一、针对小学生的害怕心理，及时预防和克服
恐惧是一种不良情绪表现，是小学时期较突出的负面性情绪。学生的害怕心理是在年龄的增长、与成人思想交流、对外部世界进行认识思考过程中出现的。引起学生害怕心理的原因很多，有环境、事件、压力、认知等等。一般来说，学生的害怕心理多半是被恐吓出来的，这些情况大多是大人，特别是家长造成的。当学生不乖或不顺从大人意志时，许多家长吓唬学生，迫使他就范。这些做法可以暂时使学生听话，但对学生心理健康是十分不利的。
首先，这种疑惧心理影响学生的躯体健康，过度恐吓会引起精神压力，使内心冲突加剧，从而给身体健康带来严重的后果。其次，这也不利于学生形成良好的个性品质。长期的恐吓会使他们建立一种条件反射，形成胆小、拘谨、怯懦、软弱等不良个性。再次，也不利于学生客观的、正确的认识事物。消除学生的害怕心理是相当重要的。为此，首先不能斥责学生“胆小鬼”，这样会使他们更胆小、自卑。wwW.11665.com与此同时，通过讲科学道理，纠正学生的错误行为，耐心进行教育、启发和鼓励，让学生明白世界上是没有魔鬼、怪物之类的东西，帮助学生消除来自客观环境的某些疑惧心理和精神压力，使他们愉快、轻松、勇敢地面对生活。
二、针对逆反心理，消除小学生戒心
由于某些教师教育方法不当，语气、言词过重或偏听、偏信，从而导致学生产生逆反心理，引发抵触情绪。这种心理一旦形成，教师和学生就很难沟通交流。因此，针对逆反心理，消除小学生戒心，及时有效地做好教育工作起着尤为重要的作用。要消除学生的逆反心理，一是建立相互间友好的关系；二是对事不对人；三是不翻旧帐。
三、针对辩解心理，帮助学生正确认识自身错误
学生犯错误后总爱找出客观理由或者将责任推托，目的是为逃避教师的批评。要防止这种现象的发生，最好的办法是直接指出学生错在哪里，这样学生就能认识到自己的错误，并不易为自己开脱。具体来说：一是表明教师对他的问题了如指掌，从而打消他想蒙混过关的念头；二是帮助学生从自身查找问题，使学生在今后出现类似问题时，能学会认识自身的错误。
四、针对敏感心理，把握教育的时机
一般情况下，小学生犯了错误并不注重错误本身，而往往注重教师对他的态度，这时他们对教师的一举一动特别敏感。如果教师不了解小学生这一心理特点，就会错过教育时机。针对敏感心理，教师一定要把握好教育的时机。
首先要避免心理逆反作用。多数犯了错误的学生心理防卫意识比较严重，这时如果教师立刻去批评他，可能很容易引起他的反感。最好是避开这个敏感时刻，待学生心理恢复平静后，再帮助他们认识自己的错误。其次是切勿延误教育时机。超过时限，事物本身的影响力就随之削弱。同样对学生出现的错误，如果不趁热打铁、及时教育，那再严厉的教育，也会变的无足轻重。最后是对能主动承认错误的学生，教师要点到为止，不要讲的太多。尤其对那些已认识错误并改正错误的学生更不宜讲的太多，以免适得其反。
五、针对“失宠”心理，多给学生一些爱
实际生活中，我们大都喜欢漂亮、聪明、可爱、听话的孩子，而对那些长得不好看、反应慢、学习差的学生关心不多、爱护不够，而那些不得宠的孩子恰恰是最需要关心和爱护的。因此，教师应多留意那些平时不起眼、讲话少、性格内向的学生，多给他们表现和参与的机会，使他们身心能健康发展，并帮助他们树立信心。
六、针对反复心理，教育要有连续性
冰冻三尺，非一日寒，帮助小学生彻底克服缺点，也非一朝一夕之功。许多教育者由于急于求成，只重治标，不重治本，忽视小学生存在的反复心理，结果导致一些学生不断犯类似错误。
实践证明，对于犯了错误的学生进行教育，无论当前效果是好是坏，其后的工作都是不可缺少的。也就是说，教育要具有连续性。教师首先要善于观察小学生的言行，思想主要通过行为来体现，只有紧紧把握这一环节，才能抓住问题的关键。其次教师要有明确的态度。如果你要求学生有所改变，却对他所的事不闻不问，他可能会失去积极性，甚至自暴自弃。所以对于小学生的表现要及时表明态度，正确的给予肯定，错误的予以制止。最后要帮助小学生树立学习榜样，激发其争强好胜心理，使之积极努力向上。
七、针对嫉妒心理，教育要有艺术性
嫉妒是表现在小学生身上的一种十分典型的毛病，它强烈地影响到学生情绪的稳定，影响良好人际关系的建立，因此教师应力除学生的嫉妒心理，给他们纯粹、烂漫的童心。教师在教育活动中，首先要让学生们了解竞争是必然的，大家都要踊跃地竞争，争做最好的。其次要让学生知道竞争是在友好关系的基础上进行的。对于那些已经存在嫉妒的学生，
教师应小心婉转地询问他不高兴的原因，多让学生倾吐心中的不快乐；对那些好胜心强的学生，教师应正确地进行疏导，并加以鼓励，给予了学生自信，帮助他们消除嫉妒心理。
