新课程倡导“自主、合作、交流”的学习模式，倡导课堂教学中师生平等的对话与交流。我们可以这样理解：“交”即交换，是师生间信息的相互传递。而“流”则意味着师生间的信息传递、接收应该是一个生动的、富于变化的过程。作为教师，我们应该把握好这种交流。课堂上，当学生举起自己的小手或回答问题，或表达自己的感悟、见解的时候，作为一位教师，我们应该用爱心、用智慧拈花微笑，笑靥如佛。
        1.营造和谐课堂，让学生敢于举手
        课堂上，要营造一个和谐的氛围，营造一个看似无痕的教育境界，学生才会在轻松愉悦中完成与教师、同伴、课本的对话与交流，完成知识的吸纳与建构，完成情感的触动与升华。首先，我们要尊重学生。对于学生，不能用简单的好与坏去圈定，不能用简单的对与错去评价，我们要用包容的心态去启发、去引领。我们可以这样问学生：“这个问题，你是怎样想的呢？”“你认为这对我们的生活有什么启示呢？”“你的想法与众不同，值得我们共同进一步探讨。”……如果类似“想说什么就说什么吧”这样的话成为我们的课堂教学常用语，学生的思想世界就会充满想象，当你亲切的抛出问题的时候，学生总能给你意外的惊喜。其次，要善于设计问题，善于捕捉课堂有利教育时机。设计问题要准确把握教材，依据学生实际。wWW.11665.COM而在课堂上，当我们抛出问题的时候，还要随时调整。依据当时的氛围，适当降低或调高难度，问题也可适当的增减，这样才会让学生思维的兴奋点始终在交流的问题上，他们这才会有兴趣去表达。
        2.当学生举起小手，让我们多些从容
        无论什么样的班级，总有这样的学生：你刚说完问题，他的小手便高高地举了起来，老师这时不应该立即指名某一学生回答，而应该用3—10秒的时间迅速扫视一下举手的学生，与他们进行一次短暂的瞬间交流，目光应该充满欣赏，满含笑意。必要时，还可以加上这样的话语：“你们反应真快!”“真不错，已有这么多同学找到了答案”，“悟性真高！怎么说才会更好呢?”……其实，那些举起的小手，未必都能流利、准确地回答问题或表达出自己的见解。有相当一部分学生只是听到问题后，脑子里灵光一闪，便自豪地举起了小手。至于怎么说，他们也许还没有梳理好自己的思绪，还没有组织好自己的语言。延时3一10秒，多一点从容，给他们—个稳定情绪、组织语言的机会，学生的表现会更精彩。即使举手的学生都能流利地表达，延时也是必要的，因为这样能给那些不举手的学生—个相对宽松些的思考时间，再上教师目光，或语言上的激励，平放的小手也许会高高地举起。让每个学生，至少是大部分学生都有了思考，有了自己的答案，再让学生表达出来，学生才不至于盲从，才会有各抒其见的争鸣。 
        3.当学生举起小手，让我们多些爱心
        学生稚嫩的童心，需要我们细心地呵护，稍不留意就会伤害他们。常有这样的细节被忽视：学生的小手举起又遗憾地放下，因为不是每个学生都有机会的，课堂上一个问题不可能让所有的学生都回答一遍。当学生发言时，作为教师，要认真聆听，还要暗示其他学生也要认真聆听。教师的目光,不但要注视着发言的学生，还要忙里偷闲或用余光扫视一下其他学生，兼顾一下他们。学生的眼神、表情、动作等能说明他们的思维状态，教师的扫视能让他们感觉自己没被冷落，同时，教师也可趁此机会搜寻下一位发言的人选。

当一位学生发言完毕，教师在评价学生的发言的同时，也应不失时机地问其他学生：“你们怎样认为呢?”“还有其他看法吗?”“哦，这么多同学赞同你的看法!”“还有谁想补充吗?”……常常有自己的答案或观点被另一位学生“英雄所见略同”地抢先回答了的情况，于是只好放下举起的小手，目光中或是英雄所见略同的欣喜，或是错失良机的遗憾。对此，教师应敏锐地察觉到，及时给予肯定，至少也要用目光告诉学生：我知道了，你也一样棒!
        常常有高高举起小手，站起来却结结巴巴答不出的学生，教师应耐心地启发，引导，捕捉只言片语，进入他的思维频道，帮助他完成自己的回答，或充当一次他思维的翻译，因为大人也有“只可意会，不可言传”的时候。
        当学生举起小手，让我们心底的爱从我们的眼神、嘴角、指尖甚至气息，传达到每一位学生。爱心能到达的地方，常常会有奇迹发生。
        4.当学生举些小手，让我们多些智慧
        课堂上的问题，包罗万象，难度不一，面对学生举起的小手，作为教师，应该有这样的教育智慧：哪些学生会有精彩的表述，哪些学生会有困难，哪些学生只是一时冲动……作为教师，我们应把不同的问题抛向不同层次的学生，并且让他们的思维都“跳一跳能摘到桃子”让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。  
        由于来自不同的家庭，学生所涉猎的知识面也是不一样的。一个来自菜农家庭的孩子，肯定会对市场上的蔬菜了如指掌；爸爸精通计算机的学生，谈起计算机大多会滔滔不绝……学生都有自己知识上的“那一盆土”。课堂上包罗万象的问题，教师应把它们作为一粒种子，只有准确地抛向学生的那一盆土中，才能使之生根、发芽，开出美丽的花。
        相信很多人知道这样的一个教育佳话：一位学生并不会回答问题，但为了面子，也滥竽充数，教师发现后并没有训斥，而是与之约定：会回答问题时，举起左手，教师给他机会；不会时，举起右手。这是多么让人心折的教育智慧！后来这个学生举左手的次数果然越来越多了。这是—个多么好的教育范例!
        当学生举起小手，让我们用爱心、用智慧与学生进行真诚的交流。让学生的每一次举手都变成一次温馨的值得回味的经历，让我们用如佛的微笑，激励、引领学生走进文化的殿堂，走向遥远的过去和未来。