在新课程背景下，教学细节越来越受到教学实践和教学研究的重视。从词典意义看，“细节”指“细小的环节或情节”，因此，我们可以把“教学细节”理解为形成于特定教学环境中的、构成教学行为和教学过程的细小的环节或情节。老子说：“天下之难事必成于易，天下之大事必作于细。”其实，我们的课堂教学也是如此，应谨慎处理教学细节。教学细节看似随意，而随意中常常饱含着爱心；看似简单，而简单中往往体现着思想；看似平常，而平常中蕴藏着深深的智慧。
一、关注要点面结合
在前不久,由我校教师执教的一节市级观摩课上,教师让学生会推荐一名朗读机会少的同学读课文,在这名平时在班里展示读书比较少的学生读完后,教师问:“你自己和自己比较有进步吗?”学生回答有进步,并对自己的课堂表现感到满意。教师随即说到:“祝贺你有进步。”然后进入了下一环节。这一细节本身很不错,它体现了教师对课堂中弱势群体的关注。但深入一下,教师与学生的交流和对答都是一对一的单向评价交流。这使我反思日常的许多课堂中与学生交流的环节,由于受各种因素的制约,一名教师不能做到时刻关注每一名学生的情况,特别是与学生交流的环节。当你在与一名学生交流时,无法对其他的学生给予关注,那么教师能否尽量通过你的体态、眼神、评价语等多种调控课堂的手段让每一名学生感受到你在同这名学生交流的同时也关注着他？反思上面提到的教学细节,如果教师说“祝贺你,有进步，相信更多的同学和你一样,在今天的课堂中会越来越有进步”，就可以将教师对学生个体一对一的单项关注拓展为对全体学生的整体关注。wWw.11665.cOM
二、评价要积极鼓励
在日常教学中，教师都会特别注意以精练、准确来要求自己的教学语言，这也是教师基本功的一个方面。只是大多数教师只重视自己讲授时的语言，却忽视了对学生回答及操作等学习活动的评价语言的考量。有些学生的回答不尽人意、不完整、重复别人的发言，甚至是根本不会，课堂上出现这些情况，有教师会这样去评价：
他说得不完整，谁来帮帮他呢？（潜台词是：否定学生的发言。这样会挫伤学生思考和发言的积极性。）
不对，请坐。（潜台词是：说不对就不要发言。下次学生还愿意举手发言吗？不管对不对，学生会发言，说明他已经参与到教学活动中。）
能举手回答问题，对于学生来说是一件很光荣的事情，很希望得到老师的肯定，也是锻炼语言表达能力的机会。对于答错、回答不完整、重复别人发言的学生，教师如果能给以鼓励，肯定他们举手的勇气和积极性，让他们有信心继续思考，就会逐渐养成积极的思维和发言习惯。建议这样处理：学生说错时，教师说：说错了没有关系，你能勇敢回答问题，已经很不错了。
仔细动脑筋，再想想，好吗？学生重复别人的答案时，教师说：哦，你肯定认为这个很重要，所以再强调了一下，对吗？（这样带点幽默的口气，既能缓解学生的紧张和尴尬，又给予暗示：以后要注意倾听别人的发言。）学生没有答完整，教师说：你虽然只答对了一部分，但已经很不错了。继续努力哟，老师相信你。
三、引导要耐心有效
让我们走进于永正老师的课堂吧！第一次，学生把句子读破了，他说：“这句话比较长，难读，请你再读一遍。”第二次，学生又把字读丢了。接下来，一连读了七遍，学生都没读正确。于永正没有失去耐心，一次又一次地鼓励、教给方法，终于在第八次，学生读得既正确又流利。那令人感动的“第八次”呀，他给予那孩子的仅仅是一堂课的自信吗？那爱心滋润的细节，带给孩子的也许是一生的精彩。
四、设计要精雕细琢
著名特级教师王崧舟老师《威尼斯的小艇》的教学片段：学生朗读课文二三小节，互相交流后，王老师说：既然“仿佛”就是“好象”的意思，咱们把这句话改一下，改成“行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇”，行吗？这是我想请教的第一个问题。还有第二个问题，课文说威尼斯的小艇行动起来“轻快，灵活”。轻快，灵活，两个词连起来可以怎么说？
生1：既轻快又灵活。
生2：又轻快又灵活。
生3：不但轻快而且灵活。
师：好，说得好极了。那我现在把这一句改成“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇”，行吗？这就是我想请教的第二个问题。咱们这样，先别急着下结论。这两个问题呀，愿意研究哪个问题你先做个选择，然后自己想一想，有了心得以后还可以跟同桌或者是前后同学一起讨论讨论。
这是一个高屋建瓴的细节设计，让学生抓住“仿佛”这个词和“轻快”、“灵活”连起来还是中间一个逗号好展开讨论，思路清晰地展开了充分的课堂活动，又让学生透彻地理解了文章这样写的好处。综上所述，新课程改革需要我们更多地关注课堂教学细节的分析、研究、创新。好的教学细节可以折射出教师的教学理念和教学机智；能够有效整合师生之间的教学行为，营造和创设良好的教学氛围；能够开掘出教学的深层意蕴，从而实现教学的潜在意义；能够诱发和创造教学现场的高潮，使课堂生成更生动、更有价值和意义。所以说课堂教学中的“细节”不“细”，精彩的课堂教学离不开精彩的细节。作为教师，我们不求每个细节都是完美的，但是有必要将更多的目光投向课堂教学中的每一个细节，力求谨慎处理课堂教学细节，提高课堂效率，使我们的课堂教学因细节生成而更深刻、更精彩。
