古希腊哲学家赫拉克利特曾经说：“美的真谛应该是和谐，这种和谐体现在人身上，造就了人的美；表现在物上，造就了物的美；融化在环境中，造就了环境的美。”在英语课堂教学中，和谐的构建体现在情感维的和谐，认识维的和谐，发展维的和谐上。情感维的和谐是指师生共系和谐，生生关系的和谐。因此，和谐的课堂教学在确立学生独立人格、培养学生高尚情操等方面都起着重要的作用。师生和谐教学的双边活动中，以学生为本，充分了解学生，发挥学习主体作用，从而提高学习效率和教学质量，使全体学生人格全面和谐地发展。
        一、和谐的师生关系，营造和谐的学习氛围。
        教师与学生是构成教学过程的两个重要因素，现代教学论十分强调师生之间的关系，师生之间的和谐有助于提高课堂教学效率。新的课程理念要求英语教学改变那种窒息学生主观能动性的“师本”教学模式，在课堂教学中营造一种坦率而真诚、民主、和谐、愉悦和共鸣的相互促进的新型师生关系。
        首先，教师要以自己真挚的爱心平等地对待、爱护每一位学生。其次，学高为师，身正为范，教师要有丰富的知识、过硬的业务水平，以树立教师的“权威性”。www.11665.CoM 学生对一个具有亲和力的教师所教的课程会非常感兴趣，会下功夫去学习。此外，教师要深入到学生中去，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让学生感觉你既是一位可敬的师长，又是亲密无间的朋友。但也不是对他们的错误、缺点不去批评改正，批评和表扬是出于同一目的——爱护学生，但要注意方法，不可伤其自尊心，侮辱人格，从内心让学生感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。一个民主、平等、愉悦的英语课堂能充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力。
        新《课标》从英语教学的本质出发，强调课程应立足于学生的学习兴趣、生活经验和认识水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，以发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的过程。也就是说，改革学生的学习方式，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探索，培养他们搜索、理解和处理信息的能力和获取新知识的能力以及交流与合作的能力。教师成为学习的指导者，而不再局限于充当授课人或学习内容的唯一提供者的角色，他们为学生进行引导、帮助、建议等；学生扮演着语言信息的主动获取者、加工者、有效利用者和学习过程的自产控制者的角色。这样有利于营造师生之间以及学生之间主动参与意识和合作精神的培养。
        二、和谐教学，学生之间合作与竞争的和谐。 
        合作与竞争是现代人才必备的素质，在英语学习中合作与竞争都有必要。有了合作，英语课堂教学才有丰富多彩的活动形式和内容；有了竞争，学生之间才能形成你追我赶、比学赶帮超的学习风气，学生在学习活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，共同进步，相得益彰。

教师在交际活动中要将优差生合理搭配，发挥优生的带头作用和示范作用，从而达到理想的合作效果。在强调合作时，要引进竞争机制。竞争可以使学生刻苦学习，奋力拼搏，但要防止不良竞争，提倡合作中的竞争、竞争中的合作。英语课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内让学生多动、多说、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳一跳就可以摘到苹果”，尽量多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力和创新思维的机会。学以致用，教师还应该引导学生将学到的知识应用到现实生活中，让他们在新问题中再发现问题，为学生创新思维提供丰富的问题和情境。
        三、多样化的科学评价机制，促进学生全面和谐发展
        学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分，也是促进教学的一个必不可少的步骤。在教学过程中，教师应该认真观察，对学生在教学过程中表现出来的情感、态度、能力和学习策略、掌握基础知识和基本技能的水平以及表现出来的发展潜能等进行全面综合性的评价，以利于教学的顺利进行和持续展开。评价时教师要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，特别是对少数学习有困难的学生，更要加倍关注。要着力培养他们成功的心理、自信的心理。比如，在教学中，我们应多给学生一些激励性的评价：如让他们准确拼读出单词，背诵一篇课文，做一个课外阅读题等；课堂回答问题、作业批语中多一些鼓励，多一些喝彩，帮助学生认识自我，建立自信，让他们在老师的引导下，愉快地学习知识。因为“成功带来的愉快是一股强大的力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量”。（苏霍姆林斯基语）
作为一门交际性为主的学科，英语课程的评价体系更应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
        美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”新课程要求我们的教学要改变那种窒息学生主观能动性的“师本”教学模式，在课堂教学中营造一种坦率而真诚的、愉悦和共鸣的新型师生关系。
        因此，我们要充分发挥教师的示范作用。课堂上，我们教师应以大方得体的仪表、庄重优雅的教态、富于感染力的语言面向全体学生，使学生在获得知识与技能的同时，在心灵上得到影响和感化，长此以往便会转化成为自觉的行为，终身受益。