作为班主任，排座位原本是一件极其平常、简单而且轻松的事，但是随着班级人数的增多，家长对学生的学习越来越重视，座位也就成了家长和学生关心的敏感问题，同时也困扰着班主任，使之不能正常地开展工作，尤其是怕排座位。由此可见，排好座位关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心的健康发展，甚至关系着学校在社会中的形象和地位。座位安排恰当，学生心平气顺，班级学习气氛自然会高涨，同学关系、师生关系以及家长和学校的关系都会和谐发展。因此，每位班主任都应该重视座位问题，科学、合理地编排座位，让座位效益最大化。
        常见的编排座位方法的利和弊：
        1. 按男女搭配排。优点：男同学相对顽皮一点，但多数擅长理科，女同学相对文静一点，且多数擅长文科，男女搭配有利于提高学习效率。缺点：时间久了男女之间会出现早恋。
        2. 按高矮个子排。优点：简单易操作。小个子在前，大个子在后，学生的视线不受阻碍。缺点：考虑不到其它因素，麻烦不断。
        3. 按考试成绩排。wWW.11665.coM优点：靠本事竞争，能促进学生学习。缺点：学习差的聚集在后面，课堂纪律差，长期下去会挫伤学生的积极性，甚至造成自卑抑郁等心理障碍。
        4. 按文理科成绩好差搭配排。优点：互助双赢。缺点：学优生感觉有人拖后腿，学困生感觉压力大。
        5. 按兴趣自行组合。优点：尊重学生的人性，和自己喜欢的人在一起，心情舒畅。缺点：有些喜欢说话或有不良爱好的同学聚集在一起，影响课堂纪律，有时碰到个别孤僻不合群的没人要时很难操作。
        笔者在班主任工作实践中，结合现行推行的小组合作教学等实际情况，是这样排列座位的。
        1. 公平分组。将班级约64人分为16个小组，每小组4人，学生面对面坐。 
根据期初摸底或上学期期末考试成绩，先将成绩前16名学生作为组长，然后再按成绩把其他学生分成3档，每档16人。第一次按从16组到1组的顺序由组长在17至32名中选组员，第二次按从1组到16组的顺序由组长在33至48名中选组员，第三次按从16组到1组的顺序由组长在49至64名中选组员。引导组长挑选时既要考虑男女比例、文化成绩、兴趣特长、性格脾气，又要征求组员意见，也就是说组员也可以拒绝加入，这叫双向选择。
        期中考试后的分组方法则可以倒过来，即：确立16个组长后，分档依次让组员挑组长，同样也必须实行双向选择。这样，大家会努力争做组长，同时还要做人人要加入的好组长。做不到组长的也会努力做个好组员，做个不被别人嫌弃的人。

       2. 组长负责制。在组内组长负总责，本组各科作业的收发、背诵、默写、劳动卫生保洁、文娱体育活动等分工明确，人人有事做。当组长真正起到模范带头作用的时候，一个小组的良好风气就会在不经意间形成。
        3. 组间竞赛。学生的文化成绩和班级的各项常规及活动检查评比都以小组为单位，培养学生的小组合作意识和竞争意识。当组内同学都在为共同的目标、共同的荣誉努力的时候，学生的精神面貌是可以想象的。
        4. 座位前后左右轮回。64人分成横着的4大组，前后8排。第一次排座位时，1至4小组安排在第一大组分别依次从前向后坐，6至8小组安排在第二大组分别依次从后向前坐，9至12小组安排在第三大组分别依次从前向后坐，13至16小组安排在第四大组分别依次从后向前坐。然后每周连同桌子搬动一次座位，即1小组搬到2小组的座位上，2到3，……16到1。如此循环轮流排座位用，有利于学生视力的保护，实现公平对待每个学生。
        5. 关注弱势学生。在每小组里还可能有高矮不等、近视、听力障碍等需要关注的学生，教师要引导小组长做工作，引导大家发扬风格，关注他人。让女生、小个子同学以及视力或听力有障碍的同学坐在前排或靠人行道的位置，让所有的同学都能看到黑板，听到老师的讲课。
        总之，这样能较好地解决因成绩问题引发的座位不公问题（学困生边缘化），因高矮问题而导致的固定座位问题（高个子一直坐在后面），男女生分布不合理的问题，使每个同学几乎都能公平地坐到教室的每个位置，使每一位学生都有一个良好的学习环境和学习心境，使得座位能兼顾班级整体利益与学生个体利益的平衡，促进班集体和学生个体的和谐、健康、有序发展，让座位效益最大化，让排座位成为再也不是令班主任头痛的事。