许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。
        一、对班主任“爱”的理解
　　世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！
        二、爱学生是教育学生的起点和基础
　　教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
　　三、爱的几种不当类型
　　1、家长型 这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。WWw.11665.coM表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任认为“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。
　　2、保姆型 在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。
　　3、暖水瓶型 有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。便是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。
　　四、班主任对学生的严
        在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。 
心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

　　1、严而有理：教师对学生的要求应该符合学生的身心发展规律，符合教育教学规律。这种要求能促进学生的德、智、体、美、劳的发展时，才是正确的。切不可把这种要求片面地理解为提高成绩，提高成绩片面地理解为多作业，多考试。但在现实生活中，很多老师是这么想的，也是这么做的。比如，有些教师为了提高教学成绩，连学生的节假日也不放过，布置大量的家庭作业，使学生根本无法休息而怨声载道，这些班的学生产生了最怕“放假”的心理。为了提高教学成绩，体罚学生的更是大有人在。一些体罚完学生的老师还振振有辞：“打他是对他严格要求，如果不是对他关心，就不会打他了。”这些不利于学生的成长和全面发展，不符合教育教学规律，也违背了我国当前实施素质教育的方针。
        2、严而有度：只有教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面、正确的了解，才能对学生提出符合他们实际，能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。要求过高或离实际太远，就会使要求变得毫无意义，产生“过犹不及”的现象。我们经常说，距离产生美。距离太近或太远，也就无所谓美了。对学生要求的“度”把握好，师生之间的距离才能恰到好处，师生关系才会融洽，教育效果才能达到最佳。
        诚然，教师对学生要“一碗水端平”，要一视同仁。但学生之间的差距是客观存在的，所以，对学生的要求也要相应地因人而异，不能搞“一刀切”。
　　3、严而不厉：任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、故意……不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
　　五、爱与严的关系
　　没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推动了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。
        班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、辍学等。 班主任对学生不仅要给予关心、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的 。