【摘 要】：教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，从而培养具有创新精神与实践能力的人才。本文从教与学两个方面入手，探讨了在教学过程中如何加强师生双边互动，让获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
    【关键词】：初中地理 教学方式 双边互动
    教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新课程改革要求，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革 。
    在新课程所要完成的三大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，改变培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。因此，要想抓好教学，我们必须从教与学两个方面入手，共同努力，共同进步，共同改革。
    1、改善师生关系，
    师生关系是教学氛围中最重要的一个要素，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提，我认为现代师生关系应该是这样的：一是民主、平等的师生关系。WwW.11665.COM教师在要求学生尊重老师的同时，也必须尊重学生。—切体罚、讽刺挖苦学生的言行都应该鄙弃。二是相互信赖的朋友关系。教师应该与学生在朋友的基础上，彼此进一步发展成为知己；并努力创造最高境界。三是服务与被服务的传承关系。教师要牢固树立为学生服务的意识，并全心全意为学生服务，甘当人梯，无私奉献。四是教、学相长的伙伴关系。教师要从学生世界观的形成、知识增长、能力培养、身心发展、行为养成等方面加强指导，使学生得到全面健康发展。
    由于地理学习对象是奥秘无穷、复杂多变的自然和人文环境，加上学生认识问题的角度和所考虑的因素差异较大，对问题的认识结果也不尽相同，所以，教师评价学生时，不要轻易否定学生的见解，要给学生的深入思考和广泛交流留有余地。与此同时，教师有责任引导学生在认识地理环境及其与人类的关系中形成科学的人生观和正确的价值观，为此，教师要对学生认知过程中存在的偏差予以及时的点拨和纠正。教师在点拨时，态度要诚恳，语言要明确，要切入问题的关键，指出问题的归属，分析问题的原因，做到以理服人，使学生心悦诚服，为学生树立严谨治学的榜样。
    2、尊重学生的主体地位
    我们的学生正如初长的嫩芽，在这样一个迅速发展的年代，他们更需要全面的有选择地吸收各种“营养”，了解大量的资讯，为更好的适应和立足未来世界作好充分的准备。 
广大地理教师应站在国家和民族发展的高度秉承传统的师道精神，发挥自身及集体的创新意识，积极投生进来，潜心研究和探索，为真正促进学生的全面发展和能力、素质的提高而努力工作。
    增强学生活动的自主性，教师在组织学生活动时，要从教学内容的组织加工、教学环节和程序的安排、教学方法和手段的选择等多方面为学生动手、动脑、动口提供有利的时空条件，强化学生学习活动的自主性，提高教师指导活动的有效性，切实尊重学生的主体地位，提高学习活动的质量和效益。

   3、改变传统的师生地位
    传统的地理教学是以教师、学生、教材为三点，教师为学习中心场所的相对封闭的学习方式。教师通过班级授课，利用黑板、粉笔、挂图、地球仪等其他媒体辅助教学，将知识传递或灌输给学生。在这一模式下，教师是主要的施教者，学生是被动的接受者。而新的教学模式突出了学生的主体性，教师由知识的传递者变为学生学习的指导者。突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。更有效地实施因人施教的原则，学生可以因自身能力控制学习进度，延伸了课堂时空。
    教师在选用适宜的教学方式呈现多样化的地理认知材料时，要让学生先看、先读，而不是教师先讲；在教师提问后或有学生质疑时，教师最好暂不作解释和剖析，而是让学生先想、先说，在学生独立思考或讨论后，再由教师更加有针对性地补充完整；对于学生中产生的不同见解，教师可暂不做结论性评价，而是先让学生发表评论；在课堂学习或实践活动即将结束时，不要由教师总结，而要让学生指出学习要点及其相互关联，交流思想和情感方面的收获，必要时教师再进行点评和强调。教师要把学生参与学习与实践活动时表现出来的态度和价值观作为评价的重点内容。地理教学提倡采取这种学生活动优先的教学策略，目的是为学生自主学习提供时间上的保证，为学生自学能力和创新精神的发展提供宽松的条件。
    4、改变传统的教学方式
    得益于信息技术的飞速发展，互联网络技术的成熟和推广，为教学资源的共享，提供了一种成本最低的实现手段和有力的技术保证。由于地理多媒体课件借助了现代化的多媒体表现手法，在学习过程中充分调动了学生的视觉、听觉等直观感官，再加上教师上课时的诱导、启发，使得学生学习效率、课堂教学效率得以大大提高。但是，由于目前缺乏一种统一的教学资源协调管理，我们现在从互联网上所能采集到的只是一些零星的图像、图片、动画等。而很多学校或教师个人都沉淀着一批有一定实用价值的地理多媒体课件，没有充分发挥作用。这些沉淀的教学资源，只要稍加协调共享，就可以使它们发挥更大的作用，使之造福于广大学生，让它们实现更大的价值。
    传统的地理课堂教学把知识局限在课本上，无论教师怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观生动的再现自然地理环境及其发生过程。多媒体技术在地理教学中，具有传统教学模式无可比拟的优势，但是，也必须根据具体的教学内容加以选择。否则，在无需多媒体技术参与，传统教学方式即可以达成教学目标的情况下去滥用多媒体技术，可能会造成喧宾夺主的结果，分散学生的注意力，反而会降低学生的学习效果。
    5、搞好双边教学，开展课外活动
    为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点,课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。除了搞好课堂教学之外，还要注重开展地理课外活动，这样就会更有利于因材施教，培养学生的兴趣，发展学生的个性特长。这些活动即激发了学生探讨问题的兴趣，又培养了他们观察问题、分析问题的能力。
    以上仅是我个人对教与学，师与生之间的关系的一些看法，不足之处还请广大同行批评指正。