摘要：在数学课程标准的前提下，如何培养学生的学习兴趣，才能提高教学质量；具体到每个教师，该怎样才使学生既学得轻松，又提高了质量。文章对此从七个方面进行了阐述。
    关键词：培养；提高；数学学习兴趣；教学质量
    数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学活动成为一个活泼的主动的和富有个性的过程。教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采取有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习气氛，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学习的兴趣。”数学教学中如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量呢？下面谈谈我在数学教学实践中的一些体会：
    一、情境引入，激发兴趣 
    要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”。可见，创设情景有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充分挖掘教材的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣，学生好接受、爱观看、喜参与的学习环境。如，让学生回归生活，在生活中引入数学。这样不仅易于找到设计所需的素材，又能体现数学的应用价值。wWw.11665.cOm在课堂教学中，创设良好的问题情景能让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，有效地激发和培养学生的学习兴趣。例如，讲授概率时，教师提出如下问题：“有10000张有奖储蓄的奖券中，设有1个一等奖，5个二等奖，10个三等奖，从中买1张奖券，中奖的概率是多少？”让学生产生悬念，急于了解问题的解法，从而流露出迫切希望教师教给他们知识的心情，激发了学生学习的兴趣。除了问题情境，也可以是故事情景、悬念情景、生活情景等等，根据情况选取不同的情景，都会达到良好的效果。
    二、联系生活，唤起兴趣
    密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想。强调要从学生已有知识和生活经验出发，引导他们观察、思考、交流；充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验；将数学知识与生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入教学中，创造性的使用教材和改变教材；联系实际，贴近生活，从而使学习数学产生兴趣。
    数学很长时间几乎被人们盖棺为枯燥、单调的代名词,随着新课改的深入,现在已慢慢使数学有了人间烟火味。我们的数学教学应该体现这一点。比如，一位教师在数学归纳法之前引入“多米诺骨牌”问题：多米诺骨牌中，应具备哪些条件才能使所有的骨牌都倒下?学生或多或少接触过多米诺骨牌，因此不难得出结论：①列牌时前面一块倒下能保证后面一块倒下，②推倒第一块。后面数学归纳法与多米诺骨牌何其相似！教学因为有了多米诺骨牌作为参照，有了学生的“实际生活”，学生对数学归纳法的理解水到渠成。
    三、手脑并用，促进兴趣
    中学生的年龄特点是活泼，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能激发学生的学习兴趣。在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作中，边做边想，有利于学生对知识的理解和掌握。
    四、质疑问难，引发兴趣
    教学中平铺直叙的讲解，一般不会引起学生的学习兴趣。如果根据教学内容设置悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激发学生解疑的心理要求。当学生产生最大困惑时，学生的学习兴趣也就不言而喻了。如在讲等比数列前n 项和公式，可虚构如下故事情境：“一个穷人到一个富人那里去借钱，富人提出如下条件：在30 天中，富人第一天借给穷人1 万元，第二天借给穷人2万元，以后每天所借的钱数都比前一天多一万，但借钱第一天，穷人还1 分钱，第二天还2 分钱，以后每天所还钱数都是前一天的两倍，30 天后互不相欠。穷人听后怕上当受骗，请同学们帮穷人出个主意好吗？这时全班同学情趣高涨，都跃跃欲试，学习兴趣高涨，进入到新课意境。 
    五、充分利用教材开创自由空间
    过去的教和学都已掌握知识为主，教师很难创造性地理解，开发教材，现在则可以“改”了。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。让学生通过询问调查，阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关知识，通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样既锻练了学生解决问题的能力又极大的丰富了他们的课外知识。

   六、巧设练习，增加兴趣
    形式多样的练习不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在玩中学，乐中学。教材中很多的练习编排形式多样，新颖有趣，教师充分利用这一优势，善于把抽象概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事情趣味化，利用教具，有趣的数学游戏……使学生感到新颖新奇，具有新鲜感和吸引力，从而学得轻松快乐。
    七、体验成功，保护兴趣
    激励性评价和成功的体验有利于学生发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生数学的学习兴趣。因此，对学生的评价性语言要更多的倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极，更主动。 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望，缺少这种力量，教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功——兴趣——更大的成功——更浓的兴趣”的良性循环。课堂上，让学生不断取得学习成功的机会很多，如在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会。施教者还应注意自己的体态语言给予学生的激励作用。如教师在课堂上适时的微笑及一个友善的动作都能起到对学生的肯定作用，对学生作业本上批上一个“优”、“良”等充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，从而激发并增强学生学习的兴趣。 
    总之，数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动之中，才能激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量。 
参考文献：
【1】《中国教育科学研究》 中国科技文献出版社 主编 刘凤瑞 董成栋 第190页 
【2】《教育科学研究方法》 人民教育出版社 主编 李秉德 副主编 檀仁梅