回顾中国百年教育的沧桑与发展，探讨西方素质教育的成功与经验，我们应该思考把什么样的教育带入21世纪？我们应该思考给儿童构建一个什么样的课堂。本人想谈谈一个自己心中理想化的课堂，即一个“和谐、探索、创新”的课堂。
        一、一个充满和谐气息的课堂
        （1）和谐的学习环境。社会学家说：“环境可以影响人、改变人、塑造人。”教室是儿童学习、活动的小天地、小环境，在教室四周创置艺术角、生物角、自然科学角、数学角、图书角等等，装上仪器、摆上实物，这看是狭小的角落、零乱的实物，实际上富有学习气氛，充满和谐的气息，能调动起学生强烈的学习兴趣。比如自然科学角，如果在孵蛋季节，孵蛋的灯光、湿度、温度都由孩子们来控制，通过观察，让学生知道了：出壳对一个生命来说是非常艰苦的过程，一些小生命就是因为最后的过程中没有力气，而憋死在里面了。从而激发学生对生命的热爱与尊重。课堂，要从教室延伸到社会，让学生从社会中，从大自然中获取知识。牛顿坐在树下的草地上，抬头看着天空，一个苹果落下来打在他头上，他从中受到启发，从而发现了地心吸引力。如牛顿一直坐在学校教室里，两眼盯着书本，那么他就什么也发现不了！
        （2）和谐的学习气息。WWW.11665.Com课堂气息可以影响学生的学习情绪。利珀认为：宽松和谐和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。”在课堂教学中，小组合作学习方式不但培养了学生的竞争意识与合作精神，而且由于其形式活泼、气氛活泼、营造出一种和谐的学习气氛，使学生能自由地发表意见；自由地按自己的学习方式参与活动；自由地与教师、同学勾通信息，从而让课堂焕发出生命的活力，释放出和谐的气息。
        （3）和谐的人际关系。学校是一个特殊的社会，在学校中最重要的人际关系是同学关系与师生关系。儿童从小学到高中的校园时间长达12年，学校和谐、民主、平等的人际关系直接熏陶、影响着儿童一生的发展。
        教师在学校的人际关系中占着主导地位，教师所持的态度决定着师生关系和生生关系是否能和谐地发展。营造和谐的人际关系，教师要对学生有真诚的期待，尊重学生，讲究民主，平等相待。只有被人尊重，儿童才可能获得自尊、并可能学会尊重别人，自尊和尊重他人是儿童进行社交的首要任务。
        （4）兴趣和谐地发展。人具有各别差异性。人在智力、兴趣、个性等方面都存在差异。人，不可能个个成材，面面发展。正所谓“业有所精，术有专攻”，这个社会既需要“全能冠军”，也需要行行业业有特殊才能的人。
        对于一个学科而言，学生的兴趣、爱好是最重要的。教育应当顺应与尊重学生的个性差异、个人选择、促成“人的和谐发展”。例如：上海的韩寒在文学方面有着特殊的才能，而理数却是“一窍不通”。学校能尊重韩寒的个性选择，充分挖掘他的文学潜能，允许其“偏科”，而不是赶鸭子上轿，迫使他齐攻理数，“能也上，不能也上”，才使他    “一枝红杏独出墙”。这也是一种美，一种和谐。
        （5）品德和谐地形成。 培养有道德的孩子是教师最首要的任务。 
在现实生活中，“我的孩子为什么说谎？”“我的孩子为什么考试作弊？”“为什么他这么小就敢残忍地对待小动物？”如此等等问题在等待教师与父母的回答。儿童的品德教育主要是通过学校教育来进行的。在和谐的课堂中，通过教师的正面教育、价值辨认、体验生活等等，通过学生的讨论、沟通与实践，启发和唤醒学生的道德良心、树立道德理想，领悟人生真义，使学生的品德和谐地形成。

        古语曰：“有德无才，乃为平庸之辈；有才无德，便是窃国大贼。”道德的和谐形成对于儿童与社会都是至关重要的。
        二、一个体验探索过程的课堂
        心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，是学习者实践探索的过程。而传统的小学数学教学的弊端之一就是“重结论，轻过程。”“重结论，轻过程”的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考与个性。现代课堂应该是一个学生体验探索过程的世界。“让学生感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”（新大纲）
        （1）要给学生自由探索的时间和空间。由学生自己去探索寻觅知识，虽然难免有磕磕碰碰，但是在不断的探索过程中，他们得到磨炼，不断掌握各种学习及解决问题的方法，并从中体验学习的乐趣。
        （2）要鼓励学生大胆猜想、想象、质疑问难，发表不同意见，不要急于得到圆满的答案。提供知识不是教育的根本目的，获得探索方法，培养思考能力和创造精神才是最重要的。儿童只有在反复探索过程中感到自己发现很重要，才能顺利获得知识。
        （3）要给学生以思考性的指导，要引导学生自己探索问题，自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考，知识不是单纯地依赖教师的讲解去获得的。“教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和知识水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”（新大纲）
        有这样一则故事：有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而去，可是这蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练得强壮了，再破茧而出，才能飞得起来。省去了过程，看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。
        三、一个展示创新能力的课堂
        “创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的灵魂就在于培养学生的创新意识和创新能力。课堂应该成为每个儿童展示个人创新意识、创新能力的舞台。这里讲的创新，主要是从学生主观上来说的。学生在已有的基础上推出新解；对个体来说是创造性的，前所未有的，不在于其问题他人是否解决过，方法他人是否运用过，只要是自己从学习活动中观察、归纳、思考、领悟出来的新的道理、新的问题、新的内容。张梅玲教授说过：“再完美的模仿毕竟是模仿，有缺损的创造毕竟是创造，要创造要发展不能一次求完美，但毕竟是在前进，在发展。路是人走出来的。”学生学习的创新，应体现于学生在课堂中通过自主活动去发现、创新。
        课堂，是一个充满和谐气息的地方，是一个儿童体验探索过程的世界，是一个儿童展示创新能力的舞台。