作为一名教学一线的中学语文教师，我们常听到这样的抱怨：“这些知识，我上课已经讲过好几遍了，考试时学生照样不会，真是没办法。”我也曾有过这样的抱怨，我们讲过的东西，学生不一定懂，即使懂了，也不一定就会用。此外，中学生因为课业负担重，花在语文科目上的时间是最少的，基本上除了课堂外课余没有时间来搞语文。还有就是很多学生不知道要怎么来学语文，很多时候花了时间也是白花，所以干脆就放弃了。因此如何优化利用课堂时间，追求有效教学就成为一个很迫切的问题。我准备试从有效备课、有效讲授、有效管理三个方面来谈谈我的看法。
        一、有效备课
        凡事预则立，不预则废。要上好一堂课，备好课是关键，备有用的课更是关键，这是实现优化利用课堂时间追求有效教学的前提条件。那么如何实现有效备课呢?下面是我的几点认识。
        1．明晰教学目标。
        确立教学目标是备课过程中最重要的环节，也直接影响教学环节的有效性。因此，教学目标的有效确立是有效备课的开端。WWw.11665.CoM在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面应达到怎样的度，需要教师准确的了解，否则在课堂的预设过程中就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。        
        2． 把握学生学情。
        在实际备课过程中，“备学生”还需加强。像语文一个教师一般是任教两个班，每个班的实际情况往往不一样，如果对学生情况不了解清楚，就备不出高质量的课，这样就直接影响教学效果。此外，学生并不是一张白纸。在现代社会中，孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，教师必须考虑到学生的实际水平来备课，以便提高课堂教学的效率。
        3． 有效利用教材。
        教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的，尤其是语文，每次教材改革语文变化是最大的，像这次新课程改革就是如此。因此教师必须充分给予重视，充分利用教材、挖掘教材，进行教学设计。深钻教材、有效挖掘利用教材是有效备课重要的环节。 
        4． 资源有效准备。
        上 课需要用到的教学资源包括很多如课件、相关资料、课外资源等都需要教师在上课前进行准备。现今的上课已经不是“粉笔+教案”的传统模式。例如，多媒体信息技术已经越来越多的被运用到教学之中。此外，还可以在网络上大量搜集资料，形成资源共享，再根据自身和学生的实际情况做一些修改、调整，然后整理出自己的教学思路。所以教师课前应充分地准备。
        总之，备课应该备而能用，用利于教师高效地完成教学任务，还要有利于学生学，让学生学得快、学得扎实。
        二、有效讲授
        教学中我们常常有这样的困惑：我都讲好几遍了，为什么学生还是要出错？就说高中课文中的名言名句默写，很多学生经常犯同样的错误，包括那些成绩好的学生，经常讲得口干舌燥也没用。由此不得不怀疑：不厌其烦的讲授效果到底如何?那么怎样的讲授才是高效的？通过教学反思、摸索，整理出以下几点与大家共识。
        1． 清晰明了。
        教师在讲授中，应该以有组织的、清晰地、循序渐进的方式呈现新信息，促进学生理解而不是让学生仅仅熟记教学内容。就拿名言名句默写来说，象柳永的《雨霖铃》中的“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，很多同学“霭”字老是写成“蔼”，我要学生理解记忆“暮霭”的“霭”与水汽有关，因此是“雨”字头。此外，应运用生动形象、幽默的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情感染学生，让学生对所学知识感兴趣、充满好奇。再有清晰明了的讲授也必然是有条理、易于学生理解的。
        2．有吸引力。
        好的讲授总是能够吸引学生。这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。那么要能够吸引学生的讲授一般具有以下特点：
        1） 关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手拈来。尤其是语文科目，这就对老师的要求比较高。 
        2） 了解学生的注意力特点，意识到学生得差异性。
        3） 能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围‘
        4） 幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。
        5） 精神饱满，富于激情。
        6） 语言表达流畅，语调抑扬顿挫。
        7） 恰当运用肢体语言和其他辅助行为。

       3．掌握节奏。
        好的“讲授”应该能保持一定的节奏。一般来说，每节课前20分钟学生精力最旺盛，学习最有效。因此一堂课精彩的开头，会很快使学生进入角色。所以教学内容的重点、难点应尽量安排在这段时间。后20分钟应重在对学生学习的巩固、检测和反馈。这样安排才能使课堂教学保持合理的节奏。
        总之，课堂讲授时间不宜太长，要留给学生理解和质疑的时间。否则内容过多或时间过长，会使学生觉得乏味，尤其会使那些注意力和记忆力较差的学生走神，从而降低课堂效率，使讲授变成“无用功”。
        三、有效管理
        “三分教学，七分管理”这是很多经验丰富的教师在总结自己的教学经验时说的话。可见，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。课堂教学管理是一门科学，更是一门高超的艺术，教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。反之，再深厚渊博的专业知识、再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，因此，教学的有效性很大程度上依赖教师对课堂的有效管理。那么，如何实现课堂的有效管理呢？以下是我的一点看法：
        1． 课堂需要规则。
        没有规矩，不成方圆。班级教学活动的正常维持，缺了规则就缺了对学习活动应有的约束力。要管理好课堂，就必须首先建立好课堂规则，让学生明白在课堂学习活动中应该做什么，不应该做什么。有了规则才可能有好的课堂纪律，好的课堂纪律是学生上好课的前提条件。
        2．课堂需要激励。
        通常教师对学生的违纪行为采取惩罚方式来达到控制课堂的目的，实践证明是不行的，有时还会适得其反。对学生来说，激励是一种催化剂，用的得当，会让学生感受到成功的喜悦和自我价值的体现。特别是对于那些学困生，老师的激励可以有效地增强他们的自信心，使他们变自卑为自信，从而喜欢这门课，爱上这门课。因此，教师不要吝啬对学生的激励。有效地激励可以建立一种尊重、关心、信任的师生关系。
        2． 课堂需要威信。
        威信就是教师的形象，是一种无声的管理权威。有威信的教师，可以轻轻一句话甚至一个眼神就能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来；威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。有威信的教师所讲授的课，学生往往会认真学习，对他的教诲，往往言听计从；有威信教师的表扬和批评，往往能引起深刻的情绪体验。而无威信的教师，即使表扬也不起作用，学生对他的批评也往往口服心不服。因此，同样的教学，其效果往往随教师威信的高低而变化，教师威信越高效果就会越好。教师有威信，教学就成功了一半。教学管理，从确立威信开始。尤其向我们这些年轻教师要努力提高自己的威信。
        3． 课堂需要纪律。
        课堂教学中，课堂纪律是一个不容忽视的问题，教师不得不面对各种干扰教学活动的课堂违纪行为。因此，加强课堂纪律管理，是有效维持良好教学秩序的必要手段，忽视课堂纪律管理必然造成课堂的混乱。没有良好的课堂纪律，课前再充分的准备、教学过程中的组织都将是徒劳。所以，教师要注意培养学生遵守纪律的自觉性，从而形成一种良好的班级学习氛围。
        除了以上四点外，有效的时间管理也很重要。课堂教学的时间管理要科学，不能用一个“模子”去“肢解”45分钟，对教学的各个环节要规定时限，明确每个时段的目标和任务。此外，教学中可以采用多种方法和手段，刺激学生的不同感官，使大脑在45分钟之内始终保持亢奋的状态，从而提高课堂单位时间的效率。
        在大力推行素质教育的今天，在大声呼喊减轻学生学习负担的今天，我们绝不能通过延长学生的学习时间来提高学习成绩，只有立足课堂，优化利用课堂时间，努力追求有效教学，向45分钟要质量，才是全权之策。