【摘 要】 课程改革的核心环节是课程实施，中等职业学校的新课程改革首先是教师教育观念的转变。课程实施的基本途径就是课堂教育。要想培养出高素质的学生，必须利用好每一堂课，尽量提高课堂效率，使课堂上的每一分钟都有价值。
【关键词】 新课改 职校生 教师观念 教学改革
伴随着科技的发展，教育体制逐步完善，课程改革应运而生，课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径就是课堂教育。要想培养出高素质的学生，必须利用好每一堂课，尽量提高课堂效率，使课堂上的每一分钟都有价值。但是，语文教学现状并不尽如人意，费时多、效率低。造成这种现状的因素是多方面的，有教育思想、教学方法等方面存在的许多问题需要研究解决。优化课堂教学，实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力是每一位一线语文教师的义务。怎样让"新课改"更好的适应"职校生?我的具体做法如下：
一：知己知彼，摸清学生的现状
根据我校问卷调查数据：（1）我校学生中起初想上普通高中的占74.8%，(2)农村的学生占83.8%;(3)父亲是农民的占86.4%表明：我校学生大多来自农村，来到我校是被太中、二中这两所在省内有相当高知名度的省重点高中淘汰之后无奈的选择，他们是应试教育的牺牲品，在初中阶段成为学习上优秀学生的陪读者，习惯了优秀者的白眼和老师冷漠的眼神，造成了行为上的偏差和学习上的困难，内心渴望成功、成材，但缺乏成功、成材的信念。wwW.11665.cOm
二: 学生学习语文的现状：
我国新一轮基础教育课程改革是大力提倡以学生为主体的教学方式的变革。但在以学生为主体的阅读课堂教学中，教师的地位和角色应怎样转换，教师应该做什么，能够做什么？当然我们不容否认，学生有一定量的走出课本之外的属于自发性的自由阅读。然而对于农村初中学生来讲，这种阅读又往往具有以下局限性：（1）片面性，阅读面较窄，大多数学生将兴趣放在阅读武侠言情小说、卡通漫画等方面；（2）肤浅性，阅读时只注意情节的猎取，不关注作品更多的有价值的东西，内容较为消极；（3）艰巨性，缺少阅读课外书时间；同时得不到父母，甚至个别其他课程教师的理解，导致家庭阅读资源有限。因而总体上学生的阅读能力提高缓慢。
三：采用适合职校生的教学方法;
"授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷"。
1 ：准备充分，备好每一节课
新课程改革下的备课不应是狭义的为课堂设置预案、设定程序以完成教学任务。传统意义上把备课等同于写教案，设计的教学过程不是帮助学生解决生字词、梳理文章脉络，就是逐句逐段地分析，或是总结文章特色之类。其实，这是不全面的，备课不仅仅是备知识，更要备的是学生在课堂上的"可能"。新课程下的教学要求学生才是课堂的主体，备课时如果不考虑学生在课堂上的"可能"，必然会出现许多"意料之外"， 处理这些就会耽搁许多时间，大大降低了课堂效率。相反，在备课时，充分研究教材内容，吃透每一个细节，充分考虑到学生的情况，就不会措手不及了，反而能轻松地驾驭课堂，效率也随之提高。
2 ：激发兴趣，调动学习的积极性
人们对自己感兴趣的东西总是容易记住，学生有对事物的好奇心和发现的探究天性，教师应该根据教学的实际需要，适时地创设最佳的教学情境，触及学生的精神需要，形成学习动机，激发学习兴趣。使学生始终保持一种最优的心理情境，从而开启心灵的窗户，点燃思考的火花，激发其兴趣，产生良好的心理体验，并使其情操得到陶冶。在讲解《旅鼠之谜》一课时，笔者先让学生猜想一对老鼠一年能繁衍多少后代，当他们兴趣正浓时再告诉他们一对旅鼠一年内可以繁殖一百万多只，以这样几个问题激起学生的学习兴趣，学生不由自主地拿笔计算起来了一对旅鼠一年的繁殖量，打开课本主动地讨论起旅鼠之谜来，甚至好多同学还主动要求讲解自己所了解的其他动物之谜来。
3 ：把握重点，提高课时利用率
课时利用率不高，这是语文教学效率低下的一个重要原因。课时不能有效地运用的主要表现是：教师讲得多，学生练得少；课堂结构松散；教学各环节设计不够精当等。上课时间全让教师给占了，只好给学生布置大量的课外作业，而这些课外作业大多又得不到保证，流于形式，自然收效不大。要改变这种现象，在教学中要加快教学的节奏，加大教学的跨度，尽量减少无用的教学内容。要做到这些，教师则必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，把握学生学习的具体特点，对课堂教学的程序进行精心的设计，以便在有限的时间内尽可能多地把知识传授给学生，培养学生的语文技能。
4 ： 学会学习，养成良好习惯
学生要学懂语文不能单单靠课堂上的45分钟，课下功夫做足了就会减轻课内的负担，提高课堂效率，这就要求学生要养成良好的学习习惯。课前预习，对课文内容、重难点有所了解后，自己解决掉基础的问题，课上老师就不用再费时进行讲解了。课后通过一定量的习题对所学知识巩固，并自己总结归纳所学内容，将知识融汇贯通，为以后的学习打下基础。这样，课堂上老师的每一句话都会"话有所值"。
中等职业学校的新课程改革首先是教师教育观念的转变，同时，教育需要教学创新，教师渴望教学创新，学生呼唤教学创新，这已经成为人们的共识，新世纪、新课程呼唤全新观念的新教师，愿我们每位教师把握这个机遇，在新课程改革的大潮中披荆斩棘，应对挑战，担负起时代与民族赋予我们的神圣职责。
